新疆烏魯木齊市第七中學薛莉郵編83ooo1
***同志指出："計算機的技術要從娃娃腋"，這不僅對培養跨世紀的人才有現實意義，而且對提高全民族素質也有著深遠的戰略意義。它是我國縮短與世界差距、實現基礎教育跨越式發展的必由之路。
當前，國家啟動了，"校校通"工程，將資訊科技課程作為中小學必修課。因此，多**技術和網路技術，被廣泛應用於教學和網路學習後，為實現教育資訊化和促進教學內容與教學方法的改革、創新，迎接在到來的資訊社會對教育的挑戰，已經成為當代教育的重要發展趨勢。
物理學的教學也正是在這樣的大環境中進行著積極的創新和改革，由於課堂教學受到時空的限制，我們借助於計算機輔助技術，將收集、整理的素材和資源自覺的運用、有效的展示，建構有利於物理研究性學習的創新教學模式，創設物理課堂教學良好的情境，為學生尋求自主學習的空間，從而大大激發學生學習物理的興趣，並探求物理現象的本質，使學生的主體地位得到肯定，將素質教育落到實處。
一，建構良好的實驗情境，激發學生的學習慾望。
教學設計是一種將不同學習策略整合進教學過程的專門枝術，而物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，若從學生身邊的物理事實和現象創設情境，這樣不但可以激發和引導學生發現問題和提出問題，更重要的是使學生對物理的現象很容易產生**的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。如果在課堂授課中，利用自製課件，模擬展示通常無法看到的巨集現、微觀世界中的物理過程，將轉瞬即逝或非常緩慢的物理過程以放大或縮小的速度呈現出來。在展示物體的內部結構和內部運動過程中，讓學生有比較充足的時間來仔細觀察和分析，從而掌握現象的本質，這樣就對教學產生事半功倍的效果。
因此，我們設計了先進行教師演示實驗，再進行計算機分解實驗的分兩步進行的並進式實驗教學法。即先由教師或學生進行實驗操作，給學生看見實驗的結果，然後在計算機顯示螢幕上，運用多**技術，虛擬在形象觀察既看不見又摸不著的三維空間裡，重現所發生的物理過程，分解實驗操作中所看不見的每乙個微現步驟，感悟實驗的全過程，讓學生亦步亦趨的探知知識產生的全部過程，得出結論，這樣的物理教學方法，能使學生用抽象思維去填補形象思維所看不見的感知空間，這對於初中生來講，將會加深他們對知識結論得出的印象，培養他們探求知識產生過程的能力，將深奧的、難理解的知識變成淺顯易懂的活知識。例如：
在設計滑動變阻器改變電流大小的實驗中，針對講課中的難點，我們採用教師演示和分解實驗步驟的並進式教學，設計不同的直觀變化的電路接法，先由教師和學生連線實物電路，再由計算機展示和分析變阻器改變電路中電流大小、方向的過程，為了讓學生進一步加深理解，又讓同學們操作運用課件摸擬演示，回答"變阻器"怎麼樣接入電路能改變電流的方向，怎麼樣防止電流過大而燒壞元件等，並在多**動畫演示電流流過變阻器時，用嗚叫、閃動、慢鏡頭重放等方式來吸引學生的注意力。又如，在"電磁學"一課中，學生對電場（電場能）和磁場（磁場能）的相互轉換，電路電流的大小，方向的週期變化，感到極為抽象，難以理解，但經過課件的摸擬演示，學生就能清楚的看到電荷的變化（充、放電過程），電路中電流大小，方向的週期性變化，線圈中磁場有無。強弱和方向的變化等。
這就為同學們創設了良好的認知情景，激發了學習的興趣，使同學們記住了所學的知識，又讓學生認識了物理現象的本質，這樣做的結果，較好的培養了同學們的觀察能力，增強了空間想象思維能力。二、建構研究性學習的資源，使不同層次的學生受益。
教師是學生可以直接學習的重要人力資源，因此，作為教育工作者，應該整合各種資源，創造情景，使之服務於課堂教學中。隨
著資訊科技的迅猛發展，我們根據物理課堂教學所需，收集盡可能多的資料，讓學生在眾多的資訊面前學會分析、比較、取捨，用生動形象的演示方式填補學生感性認識上的不足，幫助學生克服學習上的障礙，借助於計算機模擬實驗的可操作勝，利用強有力的互動手段，來控制實驗的過程，並在此基礎上師生共同**、交流。有時我們還將典型的倒題、教學內容分成簡一一易一一難的層次，輸入計算機，這樣就解決了複習課中分層教學的問題，讓好學生及後進學生均能理解而受益。
如在複習串並聯電路這一章時，按簡一一易--一難設計內容結合例題，先由計算機出示實物圖，再由學生按照實物圖連線電路圖，教師在螢幕上分析電路，讓學生畫出電路圖，進一步解釋，加深印象，然後讓同學們積極討論，活躍思維，並將所學知識遷移到做題中，使學生充分認識到所學的知識被廣泛應用於生活、學習和工作中，這樣一來既加深了學生對事物本質的認識，縮短了學生的感知時間，又大大提高了課堂教學的效率。
三、建構新型的教學模式，激發學生的學習興趣。
激發學生的學習興趣最富成效的工作是完善學生的素質教育，而課堂教學是實施素質教育的主要渠道。要使教師的課堂教學，從只注重給出學習的最終結果，轉變為注重分析知識的形成過程，恰當運用計算機輔助技術來激發學生的興趣，是教學成功的重要手段之一。例如：
在對許多的物理現象解釋時，我們設計了新奇的、動感強的、色彩豐富的動畫引導課，例如，一開始上課，就讓同學們看都喜歡看的《貓和老鼠》動畫，然後，用貓和老鼠的**形象做背景，設計了一組"貓和老鼠玩物理"的情境引導深，小老鼠物理學的好，利用種種物理現象捉弄貓，使學生在寬鬆愉快的氛圍中，自然而然的學會了許多物理知識，在愉樂中知道了溫度計，壓強計等物理實驗儀器的功能，通過運用多**技術使同學們對物理知識學的決、易理解、記得牢。
在教學中，我們還注重把物理現象從學生所熟悉的事物中引出，通過設計懸念，使學生疑惑不解，積極思考，啟發學生的思維，也不失為乙個促進學生學習的動力，例如，在講"槓桿原理"時，我們設計了這樣一些動畫，面對一塊大石頭，乙個成年人推的滿頭大汗，石頭卻紋絲不動，打出了乙個大問號，學生會立刻積極思考，想出了很多辦法，抬它、用肩扛它等，這時，第二幅畫面出現了，學生想的辦法都不行，那麼用什麼方法呢？由此引學生展開一場激烈的討論，最後意見一致認為使用機械，但用什麼樣的機械呢？槓桿這個答案自然就出來了，第三幅畫面更好，出現小孩利用槓桿輕輕鬆鬆撬起一塊大石頭的動畫，清楚演示了槓桿的原理、作用及運用，利用這種新穎的教學方法，通過小孩和大人反差形象的對比，槓桿的作用已銘刻在學生的大腦中，並且是在"潤物細無聲"情境中完成，在愉樂中領悟知識的形成過程。
總之，建構新型的教學模式，利用多**技術輔助教學，主要的關鍵是在於課件的創意和研製，乙個好的課件，在新型教學模式中，往往起到畫龍點睛的作用，由此來激發學生自主的學習興趣，真正培養學生掌握獲取知識的能力和創新精神，使物理教學的改革創新走上乙個新的台階。
資訊科技與課程整合的基本內涵作者：王奕標
談情境創設在小學資訊科技教學活動中應用
摘要 隨著新課程改革，新課標對課堂有效性教學提出更高要求，恰當的情境創設將為課堂的有效性打下堅實的基礎。作為資訊科技教師，我們可以設計一些具有啟發性 多樣性的情境，激發學生的興趣，引導學生的思維。本文根據筆者的資訊科技課堂教學經驗，以情境創設對學習新知的作用為依據，對資訊科技課的多種情境創設方法以例...
高中資訊科技教學中問題情境的創設
作者 靳玉芝 新校園 下 2017年第05期 摘要 科學的問題情境創設能夠將學生的潛能挖掘出來，提高學生的學習興趣。高中階段，學生的學習任務繁重，教師要選擇合適的教學方法提高學生的學習效率，而問題情境創設是乙個比較有效的手段。關鍵詞 問題情境 高中 資訊科技 隨著新課改的進行，教學方法及教學形式都發...
資訊科技背景下創設化學情境教學助力「學困生」走出「困境」
2010年秋，新課程實驗在甘肅省高中學校全面鋪開。以資訊科技平台為基礎的現代教學，逐步實現了新課程背景下教學的變革。情境教學己經廣泛應用於教學中 而且對 學困生 的教育轉化起到了積極作用。一 本課題的 相關概念的界定 學困生 是指學習困難或學習障礙，具體表現為各類學生學習期間產生厭學 恐學 逃學 拒...