教學設計
課題名稱：15.落花生姓名：學科年級：
陳益清五年級
工作單位：教材版本：
石柱縣西沱鎮第二小學
人教版一、教學內容分析（簡要說明課題**、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
《落花生》一文是人教版九年義務教育，小學五年級語文上冊第四單元的第15課。這篇散文，真實地記錄了作者父親的在小時候對他的教誨。本文寄寓深邃的哲理和優美的情思。
這篇精讀課文，本文講了作者一家種花生、收花生、嘗花生的經過，父親通過談論花生不圖虛名、默默奉獻的品格，教育我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
通過本節課的教學可以讓學生在學習學科知識的同時，懂得做人要不為名利，只求有益於社會的人。讓每個學生都弄從平凡的事物中悟出或多或少的，發人深省或者耐人尋味的道理。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述）
1．知識與技能（1）、掌握本課6個生字。會用「居然」造句。（2）、通過對課文內容的學習和理解，感受到花生樸實無華、默默奉獻的品格。
明白「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
2．過程與方法
能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說著重描寫了哪些內容，並體會為什麼這樣寫。
3．情感態度與價值觀
初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，並嘗試練習寫作。
三、學習者特徵分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習
起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過**題目的編制使用等）
1．知識與技能（1）、本班學生平時有了預習的習慣，再根據平時學習中的表現看，本課的6個生字以及學習「居然」，學生均應能較好地掌握。
（2）、在學生學習學習和理解，感受到花生樸實無華、默默奉獻的品格。並明白「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。學生在理解上有一定的難度要重點引導。
2．過程與方法
在分角色朗讀課文時需要引導學生讀出父親意味深長的語氣，這樣能較容易體會課文中哪些詳寫、哪些略寫，背誦課文的重點句。這樣學生就可以交情上地體會為什麼這樣寫。
3．情感態度與價值觀
文中借物喻人的寫作手法，需要結合課文重點引導學生體會和理解，學生學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法難度比較大，左雨晴、王樂、左懷順的習作能力差，嘗試練習寫作也要重點指導。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略）
在講授本課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，通過教師的引領讓學生深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點準確把握課文內容，領會全文思想感情。為了降低本課難點的坡度，授課中要聯絡生活中的真實事例，把花生的品格與做人的道理聯絡起來，體會作者的寫作意圖。為更好地完成本課的預期教學目標，需要做到以下幾點：
（1）、因為本班學生都是本地農村人，讓他們回家仔細觀察花生。（2）、課堂教學中，讓學生從課文的重點描寫的內容中理解父親說的話中飽含的深意，進而讓學生明白，實際生活中應努力做義工花生這種品格的人。（3）、本文以淺顯的語言，以父親富有教育意義話語讓學生明白內含的深刻道理。
在引導學生學習的過程中教師要注意下面幾方面：一要保證學生個體進行充分閱讀留有充分交流討論的時間。二要注重引導學生聯絡生活將把花生的品格與做人的道理相互聯絡，突破本課教學難點。
三根據學生的個體差異，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。（4）、課文中父親將花生和其它水果作比較，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，引導學生正確理解父親說那段話的目的，不能曲解文中本意。
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
1．理解父親話語的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
2．學生學習課文後能用自己的話說說課文詳寫了哪些內容，哪些內容是略寫的，並初步理解這樣寫的好處。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支
持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
教師活動預設學生活動設計意圖
一、匯入課文
課件出示花生讓學生觀察。
師：落花生是我們生活中見到的什麼莊稼？許地山為什麼描寫花生，寫了
認真觀察知道落花生就是我們
花生的哪些方面？
這種的花生
課件出示許地山簡介師：今天我們就來學習許地山的散文名篇，看看許地山為什麼以落花生為他的筆名以及這篇散文到底好在**
二、學習新授
（一）初讀課文
1．師:能把課文讀通順的請舉手,指名朗讀。
2．學習生字師：剛才我們朗讀課文有沒有不認識的生字，不懂的詞語?
課件出示重點字詞。
師：誰認識標註的這些生字，來讀一讀。
別的學生讀課文時，認真看課文
創設課堂情境激發學生學習興趣
1、讓學生掌握字的字形、讀音，理解居然的含義
指名讀，師正音師：「居然」是什麼意思，怎樣理解、應用這個詞？
3．學習第一自然段
師：我請乙個同學朗讀第一自然段，誰願意來試試？
師：在描寫種花生的過程時「買種，翻地，播種，澆水，」用的是逗號，為什麼不用頓號？
（二）學習「談花生」、「嘗花生」的部分（出示課件看看本文寫了哪幾方面內容。）
師：1、嘗花生一帶而過。
2、談花生寫了什麼內容呢
讓學生自己找問題，然後自己解決問題
重點預設a、「父親也來了，實在很難的」為什麼呢？
b、父親講的話裡提問a什麼最可貴？b為什麼最可貴？
當學生提問到課件內容時候，課件出示，師指導學習。
（這是這篇課文的重點）
師：它可貴就可貴在它不像桃子能把自己耀眼、閃光的一面展示給大家。它卻把自己最耀眼、最閃光的一面深埋地下，不為人知。
它的這種可貴品質更值得我們去學習、去尊敬。那現在你知道花生的這種可貴品質是什麼了嗎？
板書：不圖虛名默默奉獻當學生讀到：「我」講的話時，要強調「只講」兩個字。
師：本文什麼地方詳細描寫，什麼地方略寫，為什麼這樣寫，這樣寫的好處是什麼？
三、總結拓展
1．這篇課文寫的是落花生，講的卻是做人的道理這種寫法叫做師總結：
板書：借物喻人
2．在當今的社會你想做乙個像桃
學習生字、詞
學生思考回答老師的問題理解種花生的經過
2、幫助學生明白為什麼有的地方詳寫、有的地方略寫，這樣寫的好處是什麼
3、幫助學生學習
和理解，感受到花生
樸實無華、默默奉獻學生思考並回答老師的問題，的品格。明白「人要理解課文重點內容內容，明白「人做有用的人，不要做要做有用的人，不要做只講體只講體面，而對別人面，而對別人沒有好處的人」沒有好處的人」的道的道理。
思考本文寫法上的好處
理解「借物喻人」的寫作方法
思考後列舉生活中像花生一樣默默無聞無私奉獻的人然後練習寫作
理。讓學生了解借
物喻人的寫作手法並嘗試習作
子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做乙個像花生一樣的人呢？為什麼？
七、教學評價設計（建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以建立乙個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
學生自評表
內知識與技能過程與方法情感態度與價值觀得分容專案
內容匯入235課文閱讀詞掌握523重點理解334寫法掌握253習作練習523合計202020八、板書設計（本節課的主機板書）板書設計：
種花生收花生不圖虛名
15.落花生
吃花生默默奉獻（借物喻人）議花生
九、實踐反思
在《落花生》這篇課文的教學過程中，需要強調的重點內容，或者理解難度較大的部分我通過課件展示方式，進行指導幫助學生學習和理解，在教學過程中我力爭讓學生在每個環節的學習中都能以飽滿的激情投入到學習中，輕鬆地理解和掌握本課的主要內容，達到預期的學習目標。
在通過課件討論花生的好處時，通過課件的展示，幫助學生較好地明白了花生不圖虛名、默默
奉獻的品格的主旨，懂得了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，掌握了文中表現的作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。在今後的教學中遇到相類似的內容或者環節時候也要採取類似的方法方式。
在習作部分讓學生利用本課的借物喻人的方式進行習作，學生寫作熱情較高，在第二節課一
定要檢查學生的習作效果，這樣既能更好的理解和掌握本節課的教學任務，努力培養學生的寫作水平，也能極大的激勵和提高學生學習的積極性。
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