數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。老師就不能害怕學生理解不了課本的內容，就算理解不了，也讓他們試一試，不要輕易讓他們吃「咀嚼過的東西」，那樣的東西誠然很容易消化，但怕就怕他們習慣如此之後，再也不願意或不敢啃硬骨頭了。
這就要求教師從課始就要調動學生學習的積極性，而資訊科技在創設情境、調動學生興趣方面發揮著它獨有的作用。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹在數學學科教學中利用資訊科技是如何創設情境的。
一、借助資訊科技創設情境，激發學習興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」可見興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。
多**計算機能夠產生出一種**並茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知慾，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的慾望。例如初中幾何《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明「順次鏈結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形」這一命題後，利用幾何畫板現場演示：
拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關係（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關係、兩對角線夾角度數對於四邊形形狀的影響）。 這種利用多**輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前後知識的聯絡，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助於培養學生獨立思考的能力，更有助於學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、應用資訊科技創設教學情境，培養學生的創新意識
多**技術集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。運用多**輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。
1．創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。
例如在教學「長方形周長公式」的推導過程中，應用多**教學軟體。螢幕上出現「應該用幾根3厘公尺長和5厘公尺長的小棒，才能搭成乙個長方形？為什麼？
」先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多**課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘公尺），5×2＋3×2＝16（厘公尺），（5＋3）×2＝16（厘公尺）。
從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。
2．創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學於樂。
例如教學「8加幾」時，運用多**教學軟體，設計製作了動畫片：「小動物數學競賽」的故事情境。即小花狗自誇是數學的小天才，數學題難不倒它。
小猴子一聽，立即出題目考考它。這時螢幕呈現乙個有10個格仔的空牙刷盒，接著畫面變成盒裡放有8把牙刷，盒外有3把。當小猴子提出共有幾把牙刷？
怎樣列式？得什麼？前兩個問題的確難不倒小花狗，而後乙個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。
在鞏固練習時，又出現了「小動物找家」，等畫面，激發了學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處於層層推進，學生情趣交融，由「被動型」學習變為「主動型」學習。
實踐表明，應用多**輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。
三、運用動畫可以突出重點、突破難點
數學的教學內容與其它學科相比較更抽象，所以某些內容對於學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。多**輔助教學進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多**能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，並能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為我們解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。
如在講「中心對稱和中心對稱圖形」這一節時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把乙個圖形繞著乙個點旋轉180°後的圖象與原來的圖象的關係說清楚，進而學生很難理解掌握。而用多**輔助數學教學，可讓圖象繞著乙個點旋轉180°後的運動過程和結果都保留在螢幕上，使學生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起「中心對稱」的概念。
總之在數學教學過程中學生是數學學習的主體，是數學意義的主動建構者；教師是教學情景的設計者、教學活動的組織者、學生數學活動的指導者和數學思維的促進者；教材等學習資源不僅是教師教學的內容，而且也是學生建構數學意義的物件；以資訊科技為代表的教學**是師生用來創設教學情景、組織學習材料，鍛鍊數學思維、進行合作交流的認知工具。
資訊科技在數學教學中的應用
今天，隨著資訊科技科學的迅猛發展，資訊科技與學科課程的整合是課程在現代教育發展的乙個重要趨勢，也是新課程理論 的乙個熱點。將資訊科技有效地應用於數學教育教學過程當中是實現數學教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段。現代化的資訊科技裝置 如 多 計算機 投影儀等 具有代數計算，資料處理，幾何作圖，音...
資訊科技融入數學學科中的教與學故事
數學，是抽象性，邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而資訊科技正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把資訊科技融入其中，這是資訊時代的要求，也是素質教育的要求。所謂 融入 其核心就是把現代...
談資訊科技在數學課堂中作用
隨著現代科學技術的發展,多 教學已進入我國的教育領域,並得到迅速的發展。多 教學具有突破時空,增加範圍,擴大容量的特點,增加了教材的直觀性 形象性 生動性,並借助聲 光 電 形 色 圖的神奇配合,不僅為教師提供直觀 形象 高效率的教學手段,也同樣為學生的數學學習 全腦開發 智力培養 素質提高提供有效...