數學，是抽象性，邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而資訊科技正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把資訊科技融入其中，這是資訊時代的要求，也是素質教育的要求。
所謂「融入」，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、影象、聲音、動畫、**、甚至三維虛擬實境等多位資訊用於課件製作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。融入，不是簡單的將資訊科技作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將資訊科技真正的為教學服務。
興趣是最好的老師。有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。
」根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多**方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧型的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。
多**教學可以很好的展示知識間的聯絡，引起興趣，利於很好的理解知識。
例如：在教學一年級上冊p65《連加、連減》時，同學們如果直接看書上兩個例題的圖會直接列成一步算式，「5+3」「8-4」，為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成乙個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受「添上、再添上」，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到「去掉、再去掉」的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先後次序一目了然。
引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞後的情景，將連加連減這兩個知識點聯絡起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
「5+2+1」「8-2-2」。資訊科技融入數學學科中的教與學是教育教學改革的新視點。在以後的教學中我還要不斷的思考，探索。
適時適量的運用多**，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養更多的新世紀的創新型人才。
在數學學科中如何運用資訊科技創設情境
數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。老師就不能害怕學生理解不了課本的內容，就算理解不了，也讓他們試一試，不要輕易讓他們吃 咀嚼過的東西 那樣的東西誠然很容易消化，但怕就怕他們習慣如此之後，再也不願意或不敢啃硬骨頭了。這就要求教師從課始就要調動學生學習的積極性，而資...
資訊科技與數學學科整合課題匯報
我校選擇的課題是 小學數學課中資訊科技與課程整合應用的研究 選擇此課題的初衷是，新課程標準提出 數學要貼進生活 數學問題生活化 事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，並且對此更感興趣。然而由於客觀條件的制約，遠遠沒有達到預期的教學效果。因此，數學學習材料的選擇應注意聯絡學生生活...
資訊科技與數學學科教學整合
摘要 資訊科技的發展對數學教育的價值 目標 內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代資訊科技，要注意資訊科技與課程內容的整合，注重實效。關鍵詞 資訊科技課程整合數學教學 要充分考慮資訊科技對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊...