資訊科技在初中數學教學中的心得體會
溫民戀通過對資訊科技在數學教學中應用的學習，使本人深深地意識到隨著社會的發展，以計算機技術和網路技術為代表的資訊科技，已逐步滲透到社會的各個領域，正日新月異的改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。教育作為全社會的乙個重要領域，當然也不例外，最令人矚目的資訊科技與學科的整合。而對於數學，面對21世紀的挑戰，學生數學方面發展的願望和能力最重要的基礎之一就是現代資訊科技與新的數學課程理念的融合，現代資訊科技為數學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數學學習環境。
《新課程標準》指出：「現代資訊科技要改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。」目前，現代資訊科技在教學中的應用已成為乙個熱點問題。
因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，資訊科技在數學教學中的運用也就顯得尤為重要。資訊科技與數學課程整合，就是通過數學課把資訊科技與數學教學有機地結合起來，將資訊科技與數學課的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，資訊科技與數學課整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，使數學教學融入了現代的教育思想觀念與教育藝術，使數學教學真正實現改革。資訊科技與初中數學的整合是教育事業發展的必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重點。
借助資訊科技的優勢及現代的教育理念與觀點，克服傳統教學中的不足，取長補短，更大限度地激發學生的潛能，提高學習興趣，促進數學教育事業的發展。
下面就談一談本人利用多**教學過程中的幾點體會：
一、創設**情景，激發學生學習興趣
對學生而言，「興趣是最好的老師」， 是學習的動力之一。但是傳統教學的教學方式單一，教學工具有限，使得本來就抽象的數學更加枯燥，越來越多的學生沒有了學習數學的興趣，老師們也逐漸發現數學學困生越來越多，整體接受數學的能力也越來越差。以前的課堂教學，我都是通過口頭表述來進行組織教學，難以展現真實的生活情景、更別說激起學生的興趣。
而自從學校有了多**教室了以後，每當學生進入多**教室的時，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環境、先進的教學裝置所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，而通過資訊科技就能創設激發學生學習的情景。有了興趣，學生才能在教師的引導下去觀察、**、從而有所發現，教學效果也隨之提高。
例如：在教學《資料的收集和整理》時，教材要求統計某路口在10分鐘內各種機動車輛通過的數量，並製成統計表和條形統計圖。如果只通過我的表述是難以描繪這一場景、營造學習氛圍的。
於是，我通過多**課件，向學生演示一幅情景交融的畫面，讓學生非常直觀地看見一輛輛的電單車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學生的學習興趣頓時高漲，充分體現到實踐收集資料的真實感，從而輕鬆的投入到學習中去。看到學生興奮的樣子，我也為資訊科技優化了我的課堂教學而深深感動著。
二、巧借資訊科技的豐富資源，培養學生的創新精神
資訊科技的豐富資源，能為數學教學提供並展示各種所需的資料，包括文字，聲音，**，**等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如 「**性活動：鑲嵌」，可分三個階段進行。
第一階段為進入問題情景階段，教師投影「美麗的鑲嵌世界」，把學生引進乙個五彩繽紛的圖案王國之中，並提出**的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生蒐集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到複雜，逐步**各種問題，並總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把**成果貼在「我的成果」目錄中，互相交流，對比，歸納。
特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計
一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，複製、貼上、組合 ，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的資訊資源，開拓了視野，啟用了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意並有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
三、化靜為動，化抽象為直觀。
數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。
在傳統教學方式中老師都是通過一張嘴、乙隻粉筆、一塊黑板把數學知識傳授給學生，學生是被動的接受數學知識、機械地記憶、大多只是通過不斷的模仿運用才掌握數學知識的，對於數學知識的**和形成過程無法親身接觸。而數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多**可以將靜止知識動態化，可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。
比如，使用《幾何畫板》這個數學教學軟體，該軟體功能強大，能方便地用動態方式表現物件之間的關係，既能創設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學並樂意學數學使學生獲得對於這些現象的體驗並對知識進行組織，如橢圓，拋物線概念等等。讓學生通過做"數學實驗"去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
借助幾何畫板可以將抽象的數學概念形象化。如對"軸對稱"概念的講授，教師可以先利用幾何畫板製作乙隻會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解"軸對稱"的定義，並受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他例項。這時再在螢幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，並利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。
在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，並逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關係，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質並理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。
四、利用資訊科技的優勢解決教學中的重點和難點
在傳統的教學過程中，往往在突出教學重點，突破難點上花費時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞甚至厭煩情緒。而計算機具有動態演示功能，形象具體，動靜結合，聲色兼備，一旦恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協調作用，輕易化解教師難以講清、學生難以弄懂的重、難點問題，從而達到傳統教學方法無法比擬的教學效果。
二次函式的性質是初三階段學習的乙個重點，也是乙個難點。如何才能使學生真正理解並能熟練掌握二次函式y=ax2+bx+c的性質。我採用了《幾何畫板》軟體來**二次函式的性質，形象直觀。
本節課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函式y=x2+2x+3的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將引數a,b,c輸入1，2，3。
將電腦上所得的函式圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的求知慾望。當然，本節所要掌握的重點和難點並不是函式圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函式的性質。我在「操作類動作按扭運動引數的屬性」對話方塊中，將引數a變化由「1到-1」，引導學生觀察圖象不同的變化。
這樣學生便能非常清晰直觀並迅速地觀察出函式圖象不同的變化。「引數h變化和引數k變化，圖象分別會怎樣變化？」我將這一問題拋給學生，由學生自己發現與總結。
這節內容我就利用了資訊科技的優勢在幾何畫板軟體的幫助下，將引數改變而引起圖象的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢
五、創設懸念，引導學生**問題
為學生創設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知慾，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動**問題，主動參與教學過程。
提供乙個便於學生**的環境，創設富有啟發性的問題情景，如：「用乙個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？」，對這個問題可以用《幾何畫板》動態演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發生變化，並在變化過程中引導學生**截面的形狀根據什麼性質確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，並能夠發現新問題，提出新的問題。
六、巧借資訊科技的豐富資源，培養學生的創新精神
資訊科技的豐富資源，能為數學教學提供並展示各種所需的資料，包括文字，聲音，**，**等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如 「**性活動：鑲嵌」，可分三個階段進行。
第一階段為進入問題情景階段，教師投影「美麗的鑲嵌世界」，把學生引進乙個五彩繽紛的圖案王國之中，並提出**的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生蒐集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到複雜，逐步**各種問題，並總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把**成果貼在「我的成果」目錄中，互相交流，對比，歸納。
特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計
一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，複製、貼上、組合 ，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的資訊資源，開拓了視野，啟用了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意並有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
總而言之，資訊科技進入數學教育教學領域是必需面對的乙個現實，作為數學教育工作者應以新的姿態去迎接這場挑戰。應該注意到的是計算機手段與傳統**教學完美地結合顯得十分重要。不是資訊科技用的越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學服務的，要把它用的恰到好處。
傳統教學的優勢應該保留，如教師的示範作用、教師與學生之間富於人情味的及時交流，教師組織起來的**問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與資訊科技的優勢同時充分發揮出來，把資訊科技計算機多**與傳統**完美地結合在一起，使得我們的課堂更活撥、更生動、更有效。
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