隨著科學技術日新月異的發展，多**輔助教學手斷逐漸走進了課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一，它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。資訊科技為語文教育的發展提供了乙個前所未有的機遇，語文教育出現了前所未有的巨變。隨著資訊科技與語文教育互相互動、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是乙個浩瀚而又絢麗的前景。
從而優化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會。
一、以計算機為"課堂"，拓展語文的學習領域
資訊科技與語文教育的一體化，必然打破傳統語文課堂的封閉圍牆，把語文教育帶入到乙個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個資訊科技與語文教育高度整合的天地中，課堂將是乙個被無限拓展的無比寬泛的概念。
（一）課堂時空時時是課堂，處處是課堂。傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限於某一班級；時間也是固定的，只有區區每週幾節。資訊科技與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過網際網路，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通。
可以說**有計算機，**就有語文課堂；只要一開機，就可以"上課"，進行網上閱讀、網上作文、網上交際等語文學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。
（二）課堂主體人人是教師，人人是學生。傳統語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關係也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。資訊科技與語文教育一體化以後，學生通過網路，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠端語文教育，在這樣的語文課堂裡，乙個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網路，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人（周邊人與遠端人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是乙個地地道道的"語文教師"，具有了"學生"與"教師"雙重身份。
在這種"人人是教師，人人是學生"的語文課堂裡，教與學不斷互動和整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養的不斷提高。
二、以計算機為"教材"，拓展語文的學習內容
資訊科技與語文教育的整合，必然引發語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加資訊科技與語文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使語文教材更容易吸納資訊科技的精華，更富於時代性和現代化；而且，資訊科技在語文學習中的廣泛運用，可以通過網路，使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單
一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富於針對性、實效性和多元化、立體化。
（一）離心發散拓展式。這是以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課後運用資訊科技進行資料蒐集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網路上的語文資源充實到現行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富於立體化、多元化，更富於時代性、針對性、實效性。
（二）向心聚斂呼應式。這是引導學生以網上語文資源為教材，通過資訊科技進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上語文實踐，豐富學生的語文素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，並與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。
三、以計算機為"工具"，拓展語文的學習方式
資訊科技與語文教育整合的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚並促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭資訊科技與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養和較強的創新實踐能力。
資訊科技與語文教育互相互動、互相整合的一體化，是語文教育現代化的必然趨勢。其程序必然隨著資訊科技的發展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現出其特有的魅力。
資訊科技與課堂教學整合的心得體會
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作者 葉莉 文理導航 2013年第27期 當前，計算機多 教學在現代化數學教學中越來越受到師生們的青睞，它不僅可以創設開放式的教學情景，使教學情趣盈然 豐富多彩，培養學生創新精神和實踐能力，而且為數學演示教學 實驗教學的改革提供了強有力的技術支援，拓寬了創造性學習的教學渠道。數學課程標準 指出 要大...