關鍵詞：現代資訊科技生物教學整合
一、現代資訊科技與生物教學整合的重大意義
資訊科技與課程整合，是指將資訊科技融人到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合達到整體優化，以高效達成課程目標。現代資訊科技與生物課程的整合，不僅僅是把資訊科技作為輔助教學的演示工具，而且是要使現代資訊科技手段與生物學科教學融為一體，從而提高教育質量，適應現代社會對教育的需求。
在生物教學中，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者。教學要以學習者為中心，讓學生成為資訊加工的主體，主動學習。教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動學習的物件；**也不僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。
通過資訊科技與生物教學整合，改變學生的學習方式，學生真正實現了」自主化、合作化、個性化」的**式學習；激發了學生的學習興趣和求知慾望，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了良好的環境；通過上網查詢、網上合作學習等培養了學生的收集、篩選、處理資訊能力，提高了學生的資訊素養，加強了科學、技術和社會教育，使學生了解了科學、技術和社會的相互關係，並關注和參與與生物學科技術有關的社會問題的討論和決策，提高了學生的科學素養。
二、現代資訊科技在生物教學中的應用
（一）充分激發學生的學習興趣
興趣是學生主動學習、積極思考、勇於探索的內在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力就越集中，致使其觀察細緻、記憶深刻、想象豐富，從而呈現最佳學習狀態。計算機多**集文字、圖形、網像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣。
如在學習《花的結構》一節課時，教師可擷取一段科教影片作為多**課件的開始，反覆展示花朵開放的過程。學生一走進教室，就被螢幕上各種花苞爭相怒放的畫面吸引住了。上課時，教師發問：
「螢幕上的畫面顯示的是植物的哪乙個生理過程?」學生異口同聲地回答道：「是開花。
」「那什麼是開花，植物為什麼要開花，為什麼開了花才會結果?」一連串的問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然地進入到新的一課的學習中。
資訊科技與生物教學整合發展的探索
作者 宋建玲 中學生物學 2014年第11期 摘要在新課改的背景下，為了體現高中生物課程的特點，獲得更好的生物教學效果，整合式發展資訊科技與生物教學，是必然的選擇與趨勢。在生物教學中整合資訊科技式的發展技能豐富教師的專業知識，也能拓展學生的學習途徑。主要闡述資訊科技與生物教學整合發展的基本方法及其注...
初中數學與現代資訊科技整合
摘要 由於多 具有圖 文 聲 像並茂的特點，所以它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且能提高課堂效果，優化課堂結構，能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。在教學過程中要樹立科學的目標，讓 多 計算機 走進課堂，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，構...
農村中學資訊科技與生物教學的整合
實驗方案 我校自2010年9月承擔了省 農村中學資訊科技與生物教學有效整合的研究 實驗課題，學校成立了領導小組並制定了如下實驗方案。一 課題的提出 我國基礎教育長期以來，受傳授的教學模式的影響，注重教師的教，把學生當作接受知識的容器，忽視學生的主體地位和能力 個性特長的培養。現代教育應培養學生具有學...