實驗方案
我校自2023年9月承擔了省《農村中學資訊科技與生物教學有效整合的研究》實驗課題，學校成立了領導小組並制定了如下實驗方案。
一．課題的提出
我國基礎教育長期以來，受傳授的教學模式的影響，注重教師的教，把學生當作接受知識的容器，忽視學生的主體地位和能力、個性特長的培養。現代教育應培養學生具有學會學習、善於合作、勇於探索，善於創新、視野開闊，志向遠大的現代素質。資訊科技與中學生物新課程課堂教學整合是一門知識性與技能性相結合的新學科，其特點是將現代教育技術應用於生物課堂教學中。
「創新是乙個民族進步的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力 。」在知識經濟日見端倪的今天更需要大批創新型人才，而創新型人才的培養主要靠以創新為核心的素質教育來實現。因此，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統的教育教學觀念，要求在向學生傳授基礎知識，培養基本技能的同時，高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。
課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生創新素質的主要途徑，因此，在教學中應充分挖掘創新教育素材，運用有效直觀的教學方法和手段，而運用多**教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，並具有資訊量大，傳遞方便等特點。
多**的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態特徵、生理特點、進化方面等知識的學科。多**可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。
為了使資訊科技與中學生物新課程課堂教學整合能迅速地適應新形式的要求，為培養具有現代素質的學生，我們課題組組想在這方面進行嘗試，探索生物教學新路子，採用新的教學模式進行實驗研究，總結生物教學經驗，以求與其它學科共同發展，互為提高。
二．課題研究的目標
教學手段要為教學目標服務，我們只有從具體的教學目的和數學任務出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。在教學過程中，教師少一點灌輸，多一點**，讓學生盡可能地「參與」到知識的產生和發展過程中，從而使接受知識轉變為發現知識，達到培養學生學習能力的目的。使學生學會學習，學會創造、學會合作，學會審美，使學生主動、生動、活潑、健康發展。
同時創設一種和諧、民主、到動交流的課堂教學氛圍。
1、總體目標
以建設有中國特色的社會主義理論為指導思想，以「三個面向」為培養目標，以素質教育為重點，全面提高教育質量。努力提高生物教師的基本素質，培養一大批適應時代要求的高素質生物教育人才，全方位加強學生各種素質教育，提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康、藝術審美和勞動技能素質。教育學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會生活、學會創造。
2、教學目標
通過課題研究，鍛鍊和培養一支生物學科教育資訊化教師隊伍，全面提高生物教師的資訊素質，能熟練有效地利用資訊科技，改變傳統教學觀念中陳舊落後成分，形成生物學科與資訊科技整合的新的教學模式和策略。
通過課堂教學，實現學生學習方式、思維方式的轉變，提高學生的學習興趣和資訊素養。培養學生的**能力、觀察能力、思維能力、自學能力。為將來進一步學習生物學知識打下堅實的基礎。
3、科研目標
通過實驗**出生物課堂教學中比較完善的、可操作的、行之有效的、適應素質教育要求的課堂教學模式。通過資訊科技的應用與研究，總結出一批優化運用資訊科技的典型案例。同時，要增強學校對資訊科技與學科教學整合重要意義的認識，促進校園網路建設，改善校園硬體和軟體設施，促進學校建網、聯網的實現，從而促進學校教學良性發展，實現學校辦學水平不斷提高。
4、育人目標
通過課題實驗，激發學生學習生物學的濃厚興趣，培養學生的創新精神，調動全體學生的積極性、主動性，每個人都有參與意識、競爭意識，能在不同程度上得到個性的發展。培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛生物學的思想情感，有立志於為人類的生物科學發展做出較大貢獻的雄心壯志。
三．課題研究的理論依據
1、新課標理論
《基礎教學課程改革綱要（試行）》第十一條明確提出「大力推進資訊在教學過程中的應用」，並對這種應用的立足點作了明確的闡述，「促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式和師生互動方式的變革」，「充分發揮資訊科技的優勢為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具」。
2、構建主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體、知識意義的主動構建者。構建主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動構建主義的幫助者、促進者：要求教師應當在教學過程中採用全新的教育思想與教學結構全新的教學方法和全新的教學設計。
而基於網路環境的學習符合了構建主義學習觀的要求。
3、現代教學設計理論
多**教育系統，把多種**資訊整合於一體，並與其他教育要素（教師、學生等）共同作用，構成合理的教育系統結構，使整體功能大於各部分功能之和，達到系統優化的目標。資訊加工的學習理論認為，人是能動的資訊加工者，人的認識是由外界刺激和認識主體內部心理過程相互作用的結果，學習過程可解釋為每個人根據自己的態度、需要、興趣和愛好並利用過去的知識與經驗對當前的學習內容作出主動地有選擇的資訊加工過程。由於資訊的多**化，為學習者多種感官參與並發揮作用。
4、主體教育理論
強調尊重學生的主體地位，發揮學生在學習過程中的自覺性、自主性和創造性，以培養學生的創新精神，最終培養學生成為能進行自我教育的社會主體。
四、課題研究的原則
1、方向性原則
課題研究全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，引導教師轉變教學思想，改革教學內容和方法，優化教學過程，提高教學效率。
2、科學性原則
課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論要支撐科學，研究方法要科學，研究過程要科學，資料處理的方法也必須科學合理。
3、過程性原則
教學課題研究是貫穿在整個教育教學過程中，是通過教育教學實踐的過程，包括學生的學習過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發現和研討不斷改進研究方法，通過教學實踐過程中不斷實驗、總結。再實驗、再總結，得出結論的。
4、合作性原則
教育物件的群體性、差異性，影響育人結果的因素複雜多變，因此，本課題組是由學校領導、進修院校教研員、一線教師組成的，不是某乙個人獨立、封閉承擔完成研究的。大量艱苦的設計、實踐、驗證、思辯和總結工作必須依據集體力量，上上下下、方方面面的力量，課題研究中的任何環節都離不開課題組成員集體的智慧型和外界的幫助。
五、課題研究內容
1、找好課題研究的切入點，整理出各校生物教師在資訊科技應用與研究方法所面臨的問題。
2、探索資訊科技與學科教學有機結合的教學規律，重點放在如何調動學生學習的積極性，能主動的獲取知識上。
3、結合各校的自身特點，**出具有本校特色的生物資訊科技課的課程模式。
4、從資訊科技與生物學科整合的問題研討中，尋找現代教育教學的基本規律，並將成果遷移到其他學科的教學中。
5師生「資訊素養」形成的一般規律的探索。
六、課題研究的方法
1、實驗研究法
要有明確的實驗目的，要進行實驗設計（要有實驗階段），要對實驗過程進行控制，要收集有關資訊和資料，要對實驗資料進行分析統計，總結提煉、形成實驗成果，以驗證假設。
2、行動研究法
以解決實際問題為目的的研究，運用理論解決實際問題。在自然條件下，進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計畫、實踐、觀察、反思四個步驟進行。
3、文獻法
通過收集、調查、和分析，比較文獻來獲得資料，從而全面正確了解掌握所要研究的問題。
4、問卷調查法
問卷法是通過設計問卷向文獻利用者了解情況和意見的方法，通過分析，了解文獻利用者存在的共同問題，能夠反映被調查者的真實想法。調查法是有目的、有計畫、有系統的蒐集有關研究物件現實狀況或歷史狀況的材料的方法，它運用觀察、談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計畫的、周密的和系統的了解，並對調查收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
七．課題的研究步驟與內容：
實驗擬用三年時間完成。
（一）開題階段（2023年9月——2023年11月）
1、參加省級專案培訓，提高對課題的認識。
2、整理資料，完成課題立項申報。
3、完成協議書簽定和上報審批。
（二）實驗實施階段（2023年11——2023年12月）
1、（2023年11——2023年4月）完成第一階段實驗研究
（1） 做好實驗教師資訊科技培訓
（2） 根據教學內容型別確定案例深入研究
（3） 撰寫階段總結
2、（2023年5月——2023年12月）
（1） 總結中期成果，整理資料，完成中期驗收報告。
（2） 及時收集、整理相關資料，完成第二階段總結。
（三）總結驗收階段（2023年1月——2023年7月）
1、 總結實驗過程與成果，撰寫研究報告。
2、 做好結題報告和成果彙編。
3、 申請課題組專家鑑定。
八．完成課題的可行性分析
1、在課題組的指導下，建立管理制度、階段驗收制度，定期總結、交流階段性成果，進而豐富課題研究的內容，推進課題研究的深入發展。
2、本課題由教師進修學院校的中學生物教研員作指導，參加課題的教師大都是本校的教學骨幹，有豐富的教學經驗，學科知識豐富，動手能力強，擁有一定計算機操作能力。
3、課題的研究經費是保證實驗完成的經濟基礎。我校領導非常重視教學科研工作，校長本人就是實驗的參與者。由於有領導的支援，學校能夠保證課題專項資金。
九．課題組成員
主持人：李成錄
成員：李昕董義維李偉
蘇偉麗崔丕玲董秀豔段玉傑
高坎中學課題組
2023年10月
農村中學資訊科技教學存在的問題與對策
作者 牛永林 中國基礎教育研究 2014年第02期 早在1983年，同志就指出 教育要面向現代化 面向世界 面向未來 還曾提出 電腦應從娃娃抓起 現在我們的國家已經把計算機這門學科提到與傳統學科同等地位列為中小學的必修學科。也有的地區在初中公升學時將資訊科技操作考試記入中考成績。然而在學校的實際教學...
我看「農村中學資訊科技教學」
21世紀是科學技術和民族素質競爭的時代，其實質是人才 教育的競爭。教育的每次重大變革和發展都離不開科學技術，科學技術是第一生產力，也是教育發展的重要推動力。作為20世紀人類科學技術最偉大的成果 計算機已被引入教育教學過程中，並逐步成為現代教育的技術基礎。我們理應高度關注以計算機為核心的資訊科技教育。...
農村中學資訊科技教育現狀與對策
作者 吳元元 在大多數的城鎮學校裡，計算機已成為學生生活中的一部分。而農村中學的資訊科技教育不論硬體 軟體，還是師資方面都和城市的學校有很大差距，因此，農村中學資訊科技教學必須以農村中學現狀為基礎，有針對性地進行教學。一 農村中學資訊科技教育現狀 1.硬體資金投入不足，後期維護困難 資訊科技教育不同...