徐木蘭【摘要】21世紀以來，資訊科技迅猛發展，快速改變著人們傳統的工作、學習和生活方式，資訊化時代的到來要求學校教育需加強資訊科技教學，提高學生的資訊素養。目前，全國各地學校基本能夠開設資訊科技課程，但是農村中學的資訊科技教學依然落後，農村中學生資訊素養不高，甚至對資訊科技課程的開設不重視，僅僅把其當作娛樂放鬆的課程，導致學生在資訊科技學習上一學無成，使資訊科技課程形同虛設，達不到資訊科技教學效果。針對以上現象，本文從農村資訊科技教學裝置、教學方式、端正學習態度與提高學生學習興趣等幾個方面**如何提高資訊科技教學效果。
【關鍵詞】教學裝置與時俱進微課程趣味性學習態度效能感
資訊科技課程是為了適應資訊時代對人才培養提出的新要求而設定的、以綜合實踐活動為主的乙個學習領域作為課程形態的必修課程，全國各地學校按照《廣東義務教育資訊科技課程綱要》開設了該課程。僅管開設了資訊科技課程，但是在當前「一考定終生」的大背景下，由於資訊科技課程不納入中、高考選拔學生考試科目中，該課程就成為了教學大綱的乙個附屬品，教學效果不盡人意。再者學生對待資訊科技課的態度不明確，僅僅把資訊科技課當作娛樂和放鬆的課程，認為資訊科技課就是簡單的電腦課，是用來玩遊戲以獲得愉悅的課程。
因此學生並沒有認真學習導致不能掌握資訊科技的基本操作甚至對資訊科技一竅不通。最讓人擔憂的是，在農村中學的一次初三年級的資訊科技考試中，發現該年級90%的學生動手能力差，資訊素養低，沒有掌握基本的資訊科技知識，在考試的時候不知所措。出現這種情況有多方面的原因，學校對開設該課程的重視程度不高，教學裝置差、學生見識少，求知慾不強，阻礙了農村中學資訊科技的發展，不能提高教學效果，達不到課標要求。
因此，本人認為，要提高農村資訊科技教學效果，可以從以下三方面著手解決，只有通過有效途徑才能提高農村學校資訊科技教學效果。
一、 重視資訊科技課程，加大教學裝置投入，加強管理
當下，資訊科技發展迅速，計算機更新換代快，農村教育遠遠追不上時代發展的步伐，農村學校的基礎裝置仍然落後，特別是資訊科技教學裝置無法與時代併軌。學校教學基礎設施作為保障學校正常執行，也是學校賴以發展的重要基礎。
事實證明，農村學校電腦機房建設不合格，不能提供乙個良好的教學環境。本人剛接手管理xx學校電腦室時，發現機房的電腦的基本配置低，學生電腦使用多年，機器落後、執行記憶體小、處理器效能差，電腦執行非常慢。機房溫度控制不了，沒有空調和較好的通風系統，只有4臺風扇，夏季使用機房非常炎熱。
學校電壓不穩定，並且沒有條件安裝穩壓器，56臺計算機同時使用的時候在一節課中自動重啟3次以上，在這樣的環境中使用這樣的電腦上課，根本無法保證教學質量，只會導致學生脾氣暴躁，心情焦慮，課堂上急躁不安，不利於培養學生良好的學習習慣，導致課堂教學效果差。
正如美國約翰·e·丘伯等在《政治、市場與學校》一書中所說的：有更多的經濟資源，學校就該有更好的表現，這樣想並不是沒有道理。……同樣，有優良裝置設定並且能大量滿足需求的學校——比如說整潔明亮的大樓和教師、一流的實驗室和電腦、現代化的教學材料——應該比物質上較陳舊的學校更可能獲得成功。
也就是說良好的教學裝置是提高農村教學質量提公升的物質基礎和必要條件。因此，加大農村資訊科技教學裝置的投入是首要解決的問題。對於農村學校，要解決該問題，還需要面臨很多難題。
除了學校重視資訊科技教學，加大投入教學裝置以外，由於教育經費限制以及農村經濟落後，還需要國家教育資金的扶持。在此希望國家在教育改革的過程中，增大教育經費比例並向農村學校傾斜，才能幫助農村學校完善教學裝置，配置高效能的電腦機房，才能為資訊科技教學提供乙個良好的教學環境，以保證教學的正常開展和提高教學效果。
除了硬體裝置要跟上時代需求，軟實力也不容忽視。學校還應制定一整套良好的維護措施，配備專業的維護人員，使教學裝置資源可持續發展，確保教學裝置在所預期的使用年限中發揮最大的利用價值。如電腦機房是使用年限假設為8年，然而在短短不到4年的時間大部分的計算機都處於報廢狀態，從使用時間角度看，教學裝置資源就沒有可持續可言。
因此維護在計算機機房的使用過程中佔重要地位。學校計算機房管理員要經常檢查電腦的「健康」情況，檢視是否有損壞現象，系統軟體是否正常等，還要保證機房清潔和溫度適合等，並做好使用和維護記錄，方便管理，保障計算機房的正常執行，給資訊科技課程提供良好的物質基礎。工欲善其事，必先利其器。
教學硬體和軟體裝置跟上時代了，才有教學質量可言。
二、端正學習態度，培養學習興趣，提高動手能力，獲得效能感
對於農村中學生來說，資訊科技既是一門有趣的課程又是一門枯燥的課程。資訊科技的是有趣的，因為農村學生普遍很少能接觸到計算機，計算機對他們來說還是乙個比較讓人興奮的名詞，只要能到機房上課，他們都覺得人生充滿了意義，而這種興奮僅僅源於他們認為資訊科技課就是一門可以上網玩遊戲的娛樂課程。資訊科技又是枯燥的，學生們普遍很頭疼和不滿於老師在講課的過程中控制學生電腦授課的教學行為，讓他們產生一種資訊科技的學習就是為了老師而學習的心理。
學生之所以會有這樣的表現，主要是傳統的教學方式剝奪了學生自主學習的動機，導致其學習願望不強烈。再者還因為，即使學生學習資訊科技並掌握了基本的知識，但是由於在短時間內這些知識不能馬上呈現出其在日常生活中的作用，導致學生對該課程的開設持懷疑的態度，產生學習資訊科技無用論從而對學習資訊科技興趣不大。
以上現象的出現，主要是因為學生對於資訊科技的學習態度不端正。改變學生的學習態度，首先教師可以在教學過程中，結合日常生活中的例子授課，指出每個知識點在日常生活中的應用，使學生了解所學知識能解決實際問題，能學以致用，從而激發學生學習動機和培養學生求知慾。比如，在學習郵件合併功能的應用這個知識點時，列舉獎狀、成績單、學生校卡的批量製作，可以很直接的把理論與實際應用結合在一起，使學生深深體會到資訊科技知識在生活中的強大作用。
其次，學生正處於青少年階段，愛玩是其天性，如果學生覺得學習很痛苦，那麼老師肯定很辛苦。因此教師可以在教學過程中適當新增遊戲環節來輔助、豐富教學內容，從而提高課堂趣味性，讓學生在遊戲中獲得知識的同時，還能感受到學習的愉悅性，從而激發學生對資訊科技課程的興趣，以學生為本，讓其快樂學習。最後，適當降低練習題目的難度，提高學生的動手能力，讓學生都能通過探索和討論來完成任務，並在此基礎上增加發散思維的練習，提高學生的自信心和效能感，還要適當表揚，培養學生對成就的需要和成就感，以及及時提供反饋資訊，提高資訊科技教學效果。
興趣是最好的老師，而課堂趣味性是吸引學生注意的源泉，不斷成功的體會則是學生深入學習的動力。所以培養學生學習興趣，提高動手能力，獲得效能感有助於提高資訊科技教學效果。
三、轉變傳統教學方式，引用微課教學
資訊科技是一門要求動手能力強的學科，而傳統的老師教，學生學的模式已經不適合當前教學了。因此研究新的、適合學生學習資訊科技教學很重要。當前，翻轉課堂教學模式非常流行，翻轉課堂能夠增強學生學習的自主性，增加學習中的互動性，在教學過程中起到良好的輔助與促進作用。
其中，微課程教學對於翻轉課堂教學模式的提供了實現的可能。目前，初中生正處於叛逆期，他們在資訊科技課堂上對於教師的強制控制學生電腦螢幕有著一定程度的牴觸心理，他們希望在資訊科技課上，有更多的時間去控制自己使用的電腦，對於在老師的指導下去自主完成課程的學習更有興趣和動力，而不是像傳統學科那樣手把手跟著教師的思維走。本人認為，在當前學校的資訊科技教學中可以引用微課教學。
對於微課教學，可以從以下幾方面去實現。
（1） 羅列在45min課堂教學彙總試圖傳遞核心的概念，這一系列的核心概念將構成微課程的核心。
（2） 寫出乙個10min的介紹和總結，它們將為所設計的核心概念提供上下文背景。
（3） 用乙個麥克風和網路攝像頭錄製核心概念、介紹和總結這3個元素，製作完成的節目長度控制在1~3min之間。
（4） 在這個課程之後，設計乙個任務，使這個任務能直到學生去閱讀，或者開展探索這些核心概念的活動。
（5） 將**和任務上傳到你的課程管理系統中，以供課堂教學使用。在進行資訊科技教學的時候，教師可以先使用投影儀教學，向學生介紹課堂知識，把**和任務練習通過教學控制端分發到學生電腦，並引導學生如何使用**來進行學習並且完成課堂任務。
（6） 引導學生協作學習，完成學習任務，培養學生自主學習能力和合作**能力。
由於農村中學生對電腦的敏感度普遍不高，對於資訊科技的學習甚至感到吃力，在傳統的教學方法下，很多時候聽了教師授課之後，往往由於不自信和膽怯，而不敢大膽去嘗試，導致無法完成練習。而使用微課程教學，在技術的支援下，學生能夠自主學習教師提供的微課程，重複學習使知識再次呈現，加強記憶並加深學生對知識的理解。還可以利用一些相關的專題**資源進行個性化學習，通過相關**或者互動軟體以及平台和師生進行協作、研究**，主動完成知識的學習傳授，在課堂中完成知識內化。
這種教學模式還將會把學生放到教學活動的主體地位上，老師成為引導者，可以有更多時間來解答不同學生在學習過程中的問題，有助於學生發散思維，拓寬知識面，使學生的學習更加個性化，同時提高教學的有效性。
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