農村中學資訊科技教學存在的問題與對策

作者：牛永林

**：《中國基礎教育研究》2023年第02期

早在2023年，***同志就指出：「教育要面向現代化、面向世界、面向未來」，還曾提出「電腦應從娃娃抓起」。現在我們的國家已經把計算機這門學科提到與傳統學科同等地位列為中小學的必修學科。

也有的地區在初中公升學時將資訊科技操作考試記入中考成績。然而在學校的實際教學中，計算機還沒有真正得到重視，擺在與傳統學科同等的地位上。

1.存在的問題

從學校課程安排上，給文化課讓路，從師資配置上，優先保證其他工作，短缺計算機教師的安排，從學生的學習上，學生的水平參差不齊，只對上網聊天、打遊戲感興趣，根本不關注計算機知識的學習，即使在初中公升學時將資訊科技操作考試記入中考成績，由於所佔分值不大，也只是在考前集中培訓。

當前資訊科技學科的課堂教學模式是下面的兩種教學模式：

1.1 根據課本，教師講，學生練的「填鴨放羊」式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節課先講10 ～ 20分鐘，然後讓學生自由練習20 ～ 30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動程序甚至不想去控制，任憑學生「自由發揮」，這種方式對於農村學生，很難行的通。

沒有經過加工處理過的教材，對於學生來說很多東西根本就不理解，很多本節課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現新課程下的學生主體地位和教師的主導地位。

1.2 教師示範，學生模仿的「講練迴圈」式教學模式。這種課堂教學模式現在被大量資訊科技教師所採用。

教師先就每個知識點講解並操作示範，學生再模仿操作訓練，如此迴圈來完成整個教學任務。這種教學模式做到了講練結合，先看後練。應該說這種課堂教學模式非常適合初學者，也比較適合一些學生沒有接觸過的新知識的講解，對於農村中學的學生，這種方法非常有效，但是如果長時間採用這種方法，它非常不利於我們學生的成長。