從事語文教學工作多年了，我深深感受到農村中學的作文教學水平普遍低於城市中學。學生怕寫作文，教師怕上作文課，怕改作文，作文教學效率低成為困擾我們農村語文教師的一大難題。
一、農村中學作文教學的現狀和面臨的問題
1.辦學條件差,學生閱讀少，沒有養成自覺讀書的良好習慣。
長期以來，由於農村經濟條件落後,農村中學的圖書存量有限，分類不全且更新緩慢，可供學生閱讀的書籍嚴重匱乏，尤其是現代資訊科技滯後、多數學校還沒有校園網，甚至一些農村中學的圖書室因為無人管理，還處於不開放狀態，學生的閱讀材料遠遠落後於城區中學,難以拓寬學生的知識面，滿足語文教學要求。
2農村教師寫作水平有限.，缺乏必要的崗位培訓，語文教學水平有待於提高
我國農村中學語文教師由於缺乏上崗培訓，對寫作理論基礎掌握較差，作為中學作文教學的具體組織者、實施者和主導者的農村語文教師，缺乏系統和全面的作文教學理論的指導和培訓,，寫作教學成為語文教學中的薄弱環節，嚴重影響語文教學質量，在作文教學中,存在著教學方法陳舊、失當、教學與學生生活相脫節的現象,以致於使學生作文訓練形式單
一、對寫作文不感興趣或無從下手，學生寫作水平越來越差，就其原因有兩個方面，一是學生自身素質有待於提高；二是教師的教學態度必須加以改進。
3師生共同缺乏與外界溝通，屈限於固定的生活空間。
農村師生長期生活在鄉村，受生活環境的制約和經濟條件的限制,一般都走不出校園，外出少、閱歷淺、視野狹窄，對外界缺乏了解和溝通，面對我國向市場化、資訊化邁進的今天，無法感知日新月異的科技教育事業的發展，師生的文化積澱未能與時俱進，跟社會共鳴，長期繁重的工作使得絕大多數教師身心過於疲憊，特別是應試教育的指揮棒，重理輕文的社會思潮，無形中讓學生放緩了寫作的步伐，導致學生作文的素材貧乏，只能侷限於校園、師生或家庭生活之間，作文的立意低，難以出新作品，優秀作品。教學質量受制於區域間交流與合作。
4.家庭文化環境也是影響農村中學生作文水平低的乙個重要因素
眾所周知,父母是孩子的第一任教師。城市裡的孩子從小在寫作方面就受到父母較好的引導，而在農村,由於父母自身的文化水平低,一般家庭的父母只要求自己的孩子考個好成績,至於孩子的語文水平高低，特別是作文水平如何?他們不知道從哪些方面去關心，而且能力有限。
5.教學方式單一,訓練呆板,缺乏對學生思維能力的綜合訓練
在寫作教學中,注重形式、不注重內容；注重環節訓練、不注重寫作積累;注重寫作技巧訓練、不注重語言基礎訓練，甚至連標點符號也不能正確使用;語言貧乏,作文缺乏形象性、生動性和審美感。學生的寫作水平總是提不高,更談不上素質培養。而新教改要求在作為教學中實施素質教育，從素質教育的教育來看，素質教育重視學生生理與心裡、智力與非智力、認知與人格等因素的全面發展，重視學生積極性、主動性、創造性地發揮。
這就要求對學生進行思維能力的綜合訓練。
二、提高農村中學作文教學質量的對策
在基礎教育相對薄弱的農村中學,要提高作文教學的質量,根據現狀和存在的問題，必須採取相應的對策。
1提高教師的業務水平和教學能力
農村教師必須加強業務學習,積極參加繼續教育,提高自身水平,以便於向學生傳授正確的寫作知識和技能。
2.培養學生的寫作興趣
興趣是人們對於某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣,是激發情感的誘發劑,是主動學習的內驅力。教師要讓學生明白,作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。對寫作具有不間斷的衝動性,達到心理上由於強烈刺激而引發的激情狀態,會增強學生的寫作興趣。
只有引導學生喜歡作文,學生才會把寫作文當作一件快樂的事,成為學生心靈的釋放。把"老師要我寫"變為"我要寫"的自願自覺行為。
3.指導學生摸仿寫作，強化訓練。
作文是創造性的工作,中學生所處的階段決定了他們在學寫作前,需要吸取別人寫作的方法和經驗,即模仿。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強,有法可循。
模仿既降低了學習的難度,又能收到明顯的效果。對於初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑑范文,培養好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。
模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、、結構、立意等。學生的摹仿力很強,只要細心指導,仿寫文章也一定會成功。
模仿寫作,可為學生寫作文夯實基礎。
4把握閱讀.、積累和觀察三個重要環節
寫文章的過程,其實是乙個調動思維,運用材料的過程,學生要寫出好的作文,必須積累大量的材料。首先,要下苦功夫讀書背書。"巧婦難為無公尺之炊","熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟","讀書破萬卷,下筆如有神"。
從三個方面說明了讀書、背書對於提高寫作能力,寫出好文章有很大的關係。因為文章是由字、詞、句、片斷組成的，只有具備了豐富詞語、詞彙,具備了表達的基本功,具備了豐富的史料、知識、道理、資訊，並借鑑別人文章是如何謀篇布局,寫景狀物,議論抒情的,才能寫出生動完美的文章。其次,在進行課文講解時,要以課文為範本,將課文中的語言、語法、句法和文章結構知識變成學生的寫作素材。
要求學生加大寫作知識的拓展、積累。積累材料的渠道還有很多,如閱讀報刊雜誌、名篇佳句、優秀作文和網上資料等，都能開拓思維，在教學實踐中,發現不少學生寫文章無話可說，找不到素材，究其原因是由於農村中學生的生活閱歷淺、活動範圍小，交際有限，閱讀的侷限性很大
5實現作文教學走向社會化
一是促使學生去認識社會和改造社會。 馬克思主義認識論認為，人是在主體地能動地作用於象物的過程中感受、認識事物，掌握工具，形成能力，改造外界，同時也改造自身的。學生作文的能動性表現在通過書本知識--其實也是古今中外的社會知識--及其由淺入深的對現實社會的認識而形成的綜合**覺，對作文社會化產生積極影響。
因為作文的生命孕育於社會生活，發育於社會生活，最終目的是服務於社會生活。這樣，作文社會化的教學就引導著學生走認識與體驗相結合、評價與表述相結合、作文與改造社會相結合的道路。
二是引導學生進入資訊化社會作為語文學科的重要組成部分的作文，又是傳播社會生活資訊的重要載體。從原始的口耳相傳，至文字記載，直至現代的影視廣播和當代的電腦聯網，作文在這些社會生活資訊傳播中起著重要的媒介作用，不管資訊傳播速度的快慢、手段的優劣、質量的高低，但都離不開作文這一媒介。何況，現代社會已發展到資訊化時代，更需要社會化的作文。
因而，現代作文教學社會化是引導學生進入資訊化社會的基石。
三是為學生成為社會化的人奠定了基礎。 語文教師指導學生閱讀了大量的古今中外的格調情感不同的語文名篇，閱讀了大量的反映各個時代社會思潮和文化現象的優秀作品，並且指導學生逐步去學會觀察和分析歷史的和現實的社會和人生，從而根據某些要求去作文。而作文的第一要素就是真實地反映社會生活、反映社會的真實生活，學生不僅流露自己的心聲，而且必須合拍於社會心聲，不僅自己確立該做什麼樣的人、做什麼樣的事，而且也必須對社會的美好的人事起鼓勵與及倡導作用。
6作文素材來原於現實社會，又為現實社會服務。
然而,生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。因此,我們要指導學生去觀察,引導學生關注現實,掌握大量的生活資訊,在生活中捕捉寫作素材,讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。教師可以設計一些與學生生活聯絡緊密的習作,讓學生根據自己的生活自由命題、自主選材,表達真情實感。
7加強寫作練習,教給學生寫作技巧。
寫作練習一般可採用三步走的方法:一是寫少,指不求字數,不限內容,能寫多少就寫多少;二是寫多,至少每週一次;三是鼓勵,教師要對學生作文中的亮點予以鼓勵,激發學生的成就感。具體寫作時,要做到:
首先,在寫作文前要讓學生克服畏難情緒、減輕心理壓力,要有事可寫,有話可說;告訴學生寫什麼、怎樣寫,如何下筆,樹立學生寫作信心。其次,教師要教會學生怎樣審題、立意、謀篇,怎樣安排結構,怎樣開頭結尾，怎樣選用表達方式等寫作技巧。
綜上所述，提高農村中學生的寫作水平途徑很多，但是，需要教師和學生的共同努力才能完成。
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