莊浪三中李彥明
當前，作文教學成為了許多語文教師的難點，更是莘莘學子最頭疼的難題。針對此現狀，就作文教學的誤區與存在的問題進行了思考和概括，也想了一些應對措施，看能不能改觀這種現狀。
中學生作文的問題表現在以下幾點：
從學生方面看
１、心理上。對於作文，學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。「作文作文，聽到就頭疼」，怕寫作文，又不得不寫作文，背上了不輕的思想包袱。
２、內容上。大致有兩種情況：一是空洞的多、實際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個人觀點的少，動輒編故事、說假話，這類作文約佔一半以上；另一種是，能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲洩，表現出一種青少年不應有的空虛消極心態，這類作文約佔六分之一到五分之一左右。
３、結構上。多數學生硬套范文，死守模式，記敘文總是那麼幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫成了「流水賬」；議**脫不了慣常的三段論，比較機械、缺少變化。
４、語言上。大多數作文八股調、學生腔，青少年說**的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關，錯別字不少，病句較多，詞彙貧乏，文氣不貫通；即使是重點中學，也有不少學生的語言表達水平不理想。
近幾年又出現了乙個新問題：部分學生觀念上的迅速更新跟語言表達能力的滯後產生了矛盾，語言跟不上內容表達的需要。有些學生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術語和港台流行歌曲中的某些詞句，歐化的句式和朦朧的詞語時有出現，搞得不倫不類，十分彆扭。
從教師方面看。
１、心理上。相當一部分教師視作文批改為一大包袱，費力多，見效慢，但又不能不改，無可奈何，精神負擔沉重。
２、命題上。多數教師想出什麼題就出什麼題，計畫性差，盲目性大；而所出的題目，多數不受學生歡迎。
３、指導上。教師在學生作文前極少作具體指導。講評時的指導也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結幾句，就此了事；概念化地傳授寫作知識的較多，針對學生作文弱點作具體剖析的較少，有的教師甚至一學期不搞一次講評，只給學生作文打個分，算作批改。
就這種現狀，以下五種建議將有利於提高作文能力。
（一）作文教學應激發學生寫作興趣
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」如果學生對寫作不感興趣，那麼可以肯定地說在寫作上也難以取得很好的成績。
所以，激發中學生寫作興趣是丟掉「學生腔」的乙個有效措施。激發學生寫作興趣，應從以下幾個方面入手。
1．用需要啟用興趣。心理學告訴我們需要是興趣的啟用因子，人們對客觀事物的需要與否是能否產生興趣的動力。如果學生家中遭受災難，無力支付學費，班主任告訴他寫份申請，可以減免學費，那麼這份申請的寫作就是一種「需要」，他感到非寫不可，他一定能寫好，絕不會離題。
因此，教師每次作文命題是不是學生的「需要」，也就成了啟用學生寫作興趣的「牛鼻子」了。準確把握學生心理，選好話題，把題目真正出到學生的心坎裡，就可以大大激發學生的寫作熱情，提高學生寫作興趣。
2．用成功提高興趣。比如經常舉辦徵文比賽、成立文學社、編輯出版牆報、黑板報、校園文學刊物，課堂上可以嘗試即興演講，影視欣賞後寫影評等方式，把優秀作文結集，把優秀稿件推薦給報刊雜誌發表等等。因材施教，給不同水平的學生制定不同的成功目標，只要達到自己的寫作目標，就認為是成功之作，就給予肯定或表揚。
讓每位學生都能品嚐到成功的喜悅，這樣就會刺激他們的興奮神經，學生心情舒暢了，潛能就容易發揮，興趣就更容易形成、鞏固和發展。
3．用知識發展興趣。知識是力量的源泉，也是寫作的動力，對於需要綜合知識的寫作活動來講，中學生在教材中所獲得的知識，很難滿足寫作的需要，大量的知識需要到第二課堂去獲得。如果沒有大量新鮮知識不斷為大腦「充電」，寫作的熱情就不會持久，寫作興趣也不可能鞏固和發展。
可以提倡中學生多看一些資訊量大，知識性強，有趣味的電視節目和課外書籍。也可以在班級開展「新聞三十分」活動，讓學生交流通過各種途徑和方式蒐集到的最新資訊、見聞、讀書心得等寫作素材，以達到「知識共享」的目的，這樣就會有利於保護學生寫作的積極性、旺盛的寫作熱情和濃厚的寫作興趣，並使他們的作文寫作得到健康發展和良性迴圈。
（二）經常面向社會，強化實際應用
中學作文教學的主要目的不是培養作家和小文人，所以應該使中學生從純作文中解脫出來，聯絡現實生活，多搞應用寫作，以適應現代社會多方面的需要。中考、高考的作文命題也應盡快朝這個方向轉移，使作文反映生活，有益社會，而不是僅僅為了應考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現，但所佔比重較小，還需加快改革步伐。
（三）、狠抓語言訓練，切實打好基礎
不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應面向多數學生的實際，先從基礎抓起。錯別字多，詞彙貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固並逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時積累和豐富詞彙，並弄清句子最基本的結構，使之規範化。
高中要在鞏固上述成果的基礎上，著重培養分析理解能力，逐步做到使多數學生的作文內容實在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數學校外，一般說來，在語文表達基本功尚未練好之前，不宜提出什麼「逆向思維」和「發散性思維」。可以制訂若干個訓練階段，乙個階段側重抓好一種基本功，使之環環相扣，逐步提高。
前一階段任務沒有完成，不要急於進入下乙個階段。
（四）、不斷改進教學，提倡靈活多樣
對中學生，特別是高中生，首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護其寫作的積極性。在教導學生遵守社會公德的前提下，要放手讓他們講心裡想講的話，寫自己願寫的事，同時輔之以適當的技巧指導。教師要大力發揚教學民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵學生形成個人風格。
在教學實踐中，以下幾點要引起注意：第一，要妥善對待兩類學生。課內的重點一定要面向大多數學生，少數「尖子」的訓練則通過辦文學社等多種形式，放在課外進行。
第二，要加強指導的針對性。作文講評應舉中等水平的文章來解剖，通過討論，尋求提高大面積學生作文水平的有效途徑。第三，要冷靜對待別人的經驗。
對任何經驗都要作具體分析，因為任何一種經驗的產生都有它特定的條件；一定要從本地區、本校、本班學生的實際出發，據實而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學實踐中闖出自己的路子，才是一名腳踏實地的教師應取的態度。第四，要科學總結自身的經驗。
經過若干年的教學，每位教師都或多或少有自己的體會，其中有些是很可貴的；但顯示教學成果的週期較長，所以決不要把零星的感想等同於經驗，更不能急於事功，把僅在自己班上的某段時期內行之有效的做法輕易宣布為「××法」。真正值得推廣的成功經驗，必須以正確的教育理論作指導，並經多次實踐檢驗，證明其有效。總之，應取科學的態度。
（五）、重視對外交流，引進新鮮經驗
在認真總結、推廣國內先進的作文教學經驗的同時，要適當引進國外作文教學的好做法，取人之長，補己之短。日本、美國、俄羅斯、新加坡和世界其他各國以及港台地區行之有效的作文教學經驗，我們都應有所了解，否則，坐井觀天，缺少比較，難以有大的發展。建議**教科所能組織專人撰稿，分批介紹各國的作文教學情況，以供借鑑。
長期以來，我們忽視了對人的研究，更缺乏對教學中所存在的問題的深入**，在各種總結中，往往報喜多、報憂少，以致使涉及到大面積提高學生語文水平的許多問題得不到及時而切實的解決，其中就有作文教學領域中的問題。我始終認為，乙個能正視並經常反思自身弱點的民族，才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣，乙個能正視並致力於解決教學中存在的問題的教師，才是有良心的合格的教師。我們再不能漠視當前作文教學中存在的各種弊端了！
作為一名身在教學第一線的普通教師，我願與全國的同行一道，掃蕩由於「左」的長期干擾而形成的做假人、寫空文的惡劣風氣，從基礎抓起，從做人教起，為切實提高中學作文教學質量而努力工作。
寫作是一種思維和情感十分活躍的創造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構思，運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想象、構思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿於作文教學的全過程，按照思維發展的規律，從形象思維到抽象思維到創造思維循序漸進地訓練。
對於作文教學及寫作，以上是不成熟的想法和建議，希望能幫到需要者，也期望未來的中學生作文會五彩斑斕，百花齊放。
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初中生作文存在的問題及改進策略
作者 李玉成 中學語文 大語文論壇 2015年第08期中學生寫作能力的培養是乙個長期的系統的訓練過程，需要逐步地引導啟迪。敢想敢做充滿朝氣，是處於青春期中學生的特點，也是最適宜進行寫作培訓的關鍵時期，但活潑 浮躁 情緒起伏大，也影響到他們的靜心創作，這就需要老師逐漸培養他們的寫作熱情，通過科學的引導...