中國高中生存在「教育荒廢傾向」
中國青少年研究中心23日在京發布《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》，研究不乏最新發現，而且這些新發現引起了相關專家對「教育荒廢傾向」的擔憂。
專家擔憂「教育荒廢傾向」
中國青少年研究中心針對中日韓美四國高中生的比較研究已進行了3次，前兩次分別是生活意識和消費意識的比較研究。本次針對權益狀況的比較研究，較前兩次又有了一些新發現，這些新發現包括：
學習太緊張是四國高中生最大的煩惱，其中，中國普通高中學生每天學習時間最長，閒暇生活也多與教育有關，而日本高中生閒暇時參加體育鍛煉最多。中國高中生最具健康觀念，但健康行為尚與觀念存在一定差距，早餐習慣不及日本學生，並且普遍起得比較早。中美高中生較日韓高中生對個人發展更自信，更能堅持個性。
中國高中生對校園周邊安全狀況評價最高，南韓最差。中國父母最尊重孩子對日常生活事項的意見，美國父母最尊重孩子在個人發展事項上的意見,中國高中生覺得父母關心自己最多，但他們與父母聊天最少。中國高中生參與社會、政治事務的態度最積極，美國高中生對自身參與效果最為樂觀，日本高中生最不樂觀。
「這些最新發現也是一些非常重要的發現，可以讓我們反思目前我們的教育有哪些缺陷。」中國青少年研究中心副主任、青少年教育專家孫雲曉對記者說，「從具體資料來看，四國高中生學習都很緊張，但中國高中生是學習時間最長，負擔最重，壓力最大的。看看他們如何度過休息日就足以了解中國學生的緊張程度，其他三國高中生休息日做的最多的三件事是：
和朋友一起玩、體育鍛煉、看電視，而中國高中生做的最多的三件事則是：學習、在家休息、上網。中國高中生在休息日很難得到積極休息。
而在另一方面，研究發現，中國高中生和父母很少聊天，很多孩子表示有煩惱無處可訴，即便訴說也不會找父母，因為父母和他們的談話內容基本侷限於談學習，而我們之前的研究顯示日本父母在與孩子溝通上做得比較好，他們會和孩子談生活中的許多事，諸如友誼、衛生、禮貌等。所以綜合來看，我們的教育在表面上看抓得很緊，學校安排了許多課程，學生很忙很累，但實際的教育效果並不好，因為我們的落腳點更多落在抓學習成績上，而諸如人格的培養、健康心理的養成、生活技能的培養都很不足，有些甚至被荒廢了，存在著『教育荒廢的傾向』。」
「知行分離」成最明顯症狀
「教育荒廢傾向」體現為偏重學習，忽視身體、心理發展需求，在具體的學習過程中有所體現，其最明顯的症狀就是「知行分離」。
關於「知行分離」，本次研究報告中就有很具體的體現，如研究發現，中國高中生最具健康觀念，幾乎所有高中生都認為「生活中身體健康最重要」，96.8%的高中生贊同「飲食不能僅憑喜好，還要考慮營養均衡」，但是在實際生活中，他們的健康行為卻與他們的健康觀念存在一定差距。僅就早餐而言，中國高中生有56.
4%沒有吃早餐的習慣，另外，還有32.1%的中國高中生認為「為了學習減少睡眠時間是值得的」。而有意思的是，美國高中生在四國高中生中對「生活中身體健康最重要」的認可程度最低，但在實際生活中不注意自己健康的最少，僅為5.
6%，而中日韓三國高中生在此項上的指標分別為17.4%、26.0%、29.
5%。在一些價值標準上，中國高中生也存在著一定的「知行分離」，如研究報告顯示，中國高中生在四國高中生中對「離家出走」行為最不認可，但同時卻是四國高中生中「離家出走」發生率最高的。
「導致中國學生知行分離的主要原因是我們的教育中缺乏實踐的環節。長期以來的應試教育傾向，使我們考什麼就教什麼、學什麼，基本都是理論的、書面的，而不是實踐的。」孫雲曉說，「就像現在春天來了，卻是中國教育界最尷尬的季節。
對於乙個孩子來說，沒有春遊，就沒有春天。有人說，家長也可以帶孩子去春遊嘛，但對於孩子來說，春遊的價值在於和同伴一起去，在於是一項兒童的集體活動，但我們的教育界天天為此提心吊膽，怕出安全問題而在春遊上止步。僅僅乙個春遊就暴露了教育上的許多問題：
春天是美麗的，但只是書本上的；健康是重要的，但只是觀念上的。身體不好，品德不好，對考上大學沒有什麼妨礙，所以這些東西盡可以處於荒廢狀態，也直接導致了孩子們的知行分離。」
《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》公布
新華網北京３月２３日電（記者李亞傑）中國青少年研究中心２３日公布的《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》顯示，學習太緊張是四國高中生最大的煩惱。
其中，中國普通高中學生學習時間最長，日本高中生感覺學習負擔最重，美國高中生感覺學習負擔最輕；四國大多數高中生曾有過不想上學的想法；南韓高中生最想出國讀高中。
調查顯示，在四國高中生中，中國高中生每天在校學習、在家學習時間、在課外補習班或跟家教的學習時間都是最長的，且普通高中學生的學習時間長於職業高中學生。
1.知識體系零散，基礎知識不紮實，階段考試成績不穩定：
這一問題的主要表現是：對某些知識點概念理解不清，習題處理有困難。在後續課程中涉及到此類知識點的相關知識會產生連鎖反應，造成進一步的學習困難。
如果這種現象持續下去，久而久之，就會象滾雪球一樣形成惡性迴圈，使得學生對學習產生畏難情緒，導致學習成績下降。
解決方法：
(1) 自己應該先分析自己。自己對自己最了解，知道自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助，只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同**這個問題，找出關鍵問題出在了何處。
(2) 制定學習計畫。老師為學生其制定好乙個有針對性的學習計畫，包括時間計畫、學習內容和形式等等。因為中學生已經經過了多年的學習過程，有些問題累積的過多，需要系統的來解決，不能只是頭疼醫頭腳疼醫腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓練和考試的時候，問題依然會存在。
(3) 要從思想上讓學生下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恆心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論採取什麼方案，都要扎扎實實的去做。
要讓學生意識到問題是自己的，家長和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態，不要跟家長和老師產生牴觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。
2.平時的作業題都會做，但考試總是考不了高分
這一問題的主要現象是：老師在每節課後留的作業都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時候，分數就不理想了，平時會做的題也做錯了，稍微綜合一點的題目也不能拿滿分。如果長期下去學生學習的自信心就會下降，他們就會懷疑自己的能力，考試時底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時間，就會直接導致成績下降。
解決方法：
對於平常的課後作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，並檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。期中、期末考試是階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生之所以出現這種問題，是因為他們只是對基本知識點達到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關係沒有能夠形成知識系統。
要解決這個問題，應該在完成課後作業的同時，分析這個題目的設計思想，在今後遇到相關問題的時候，就會比較熟練。
另外，學生在平時完成作業的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態都和平時有所不同。
大家在平時如果對待作業和練習以考試的狀態處理，那麼在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。
3.考試前不知道該怎麼複習，複習什麼
這一問題的主要現象是：每次到考試前複習的時候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費了時間，也影響了心情。因為沒能進行充分的準備，盲目應考，總會給自己造成遺憾。
解決方法：
應考也應該做到知己知彼，才能百戰不殆。對付每一次的考試，都要認真分析考試目的和重點。期中期末考試屬於階段檢測性考試，目的是用來檢測學生對本階段所學知識點的掌握情況。
所以對於期中期末考試一方面要梳理自己所學知識點掌握的情況、重難點在**、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現。書要學到只剩下目錄，也就是對於自己所學內容爛熟於胸，就能把本階段知識點、重點、難點、典型題目、自己的問題找出來，然後有的放矢，就容易把握複習要點了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內容。
中考屬於選拔性考試，題目設定的綜合性更強，應考就更複雜一些。
4.平時見了老師也沒有什麼問題問，可是老師問的問題總是不會
這一問題的主要現象是：每次老師問還有什麼問題的時候，自己總感覺沒有什麼問題。可是看到其他同學問的問題，自己也不明白；而且老師提問的時候，自己也答不上來。
長此以往，自己就對知識點理解出現了誤區，掌握不好，為後續相關知識的學習造成隱患。
解決方法：
造成這種現象的主要原因是對知識點的學習不夠認真。對於同在乙個課堂上聽課，因為自己的走神，可能會漏聽很多資訊，甚至是對這個知識點很關鍵的資訊。這樣，對這個知識點的學習就會產生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。
自己心中就會存在乙個誤會：這個知識點我掌握了。但是一到做作業、考試的時候，這種誤會就會造成題目不會做、或者做錯了還不知道。
所以要解決這個問題，首先要讓學生在課堂上認真聽講，不僅捕捉老師講解的知識點的關鍵資訊，而且要積極開動腦筋，跟上老師的節奏。這樣就能保證真正的學會本節課的內容。
有的學生是真的有問題要問，但是因為某些情況：比如面子啊、時間啊等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對於這種情況，我們老師要會發現學生的問題，多提問，用這種方式來解決他們的問題。
5.總覺得老師留的作業太多，總是完不成作業
這一問題的主要現象是：每天做業到很晚的時間，因為自己的效率低，花了好多時間還完不成，時間長了以後就對做作業產生了厭惡感，每次看到作業都煩，就會形成一種惡性迴圈，把自己弄得身心疲憊，經常受老師批評，成績還上不去。
解決方法：
課後作業內容和數量是根據教學內容的要求去設定的。老師大多數時候都是考慮到學生們的學習情況安排作業的。有些學生對待作業的習慣不好，總是認為作業一定要有大塊的時間去做，比如自習課或者回家後再做作業。
其實做作業是要有技巧的。
(1) 做個計畫。分析自己今天的作業按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大致用多長時間都要做到心中有數。
(2) 提高效率。對於不同類別的作業，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行；朗讀可以在早晨進行等。
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