摘要：學生從小學到初中過渡的好壞，將直接影響今後的學習，如果在這個時候掉了隊，在以後各年級很難追上，且有年級越高兩極分化越嚴重的趨勢。因此要認真研究從小學到中學的這一過渡。
學生從小學到中學乙個突出的變化是，中學數學課節奏快、容量大、要求高，有點無從下手的感覺。
關鍵詞：數學教學小學初中過渡
教學實踐表明，學生從小學到初中過渡的好壞，將直接影響今後的學習，如果在這個時候掉了隊，在以後各年級很難追上，且有年級越高兩極分化越嚴重的趨勢。因此要認真研究從小學到中學的這一過渡。學生從小學到中學乙個突出的變化是，中學數學課節奏快、容量大、要求高，有點無從下手的感覺。
究其原因是：
（1）小學課程門數比較少，教學時間充分，每乙個知識點教師重複次數多。而中學教學時間相對要少的多，課程內容教師只能過一遍。
（2）中學要求學生對數學知識、數學方法的認識過程縮短了。
（3）中學教學把發展學生邏輯思維能力作為培養能力的核心。
（4）中學數學教學要求學生運算能力提高了。它要求學生不僅會根據法則、公式等正確地進行運算，而且要理解算理，能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。
（5）中學數學教學要求學生具有更高的把實際問題抽象成數學問題的能力。
（6）中學數學教學要求學生形成良好的個性品質。
（7）新環境新老師，學生有乙個適應過程。
做好從小學到中學的過渡，應注意以下幾點：
第一、在首次與學生見面或接觸時給學生留下乙個良好的第一印象教與學是雙向交流，如果學生對教師或初中數學課的第一印象不好，勢必影響到今後的教學質量。初一學生的認識水平及邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們對事物好噁具有片面性、隨意性及遷移性。他們往往只憑某一點的好壞，憑直覺下判斷、做推理，得出結論。
當他們的第一印象比較好時，就會把這種」好感」遷移到你所教的學科上。此外，教師的思維方式，教學態度等，也將對你所教的學生產生潛移默化的作用，甚至會影響到他們一生對數學的態度和看法，因此，數學教師一定要注意自己的一切，給學生留下個好的第一印象。為以後的數學教學開個好頭，打好基礎。
如何做好從小學到初中的銜接
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