小學數學學習困難生即學困生,指的是因身心的某些障礙而未能充分發揮自己數學方面的潛能的學生,如獲取數學資訊、加工和運用數學資訊、保持數學資訊等。他們的數學成績與潛能發揮之間存在著差距而導致學業的暫時「落伍」,不能適應常態學習,需要通過有針對性的教育、教學等措施給予補償和矯治。運用唯物辯正法和心理教育學的理論,分析學困生的特點,採用一些行之有效的方法進行教學,使每個數學學困生達到最優的發展。
換言之,研究不重於理論的新發展,重在利用現有的理論知識,借助於科學方法,以求得數學學困生問題的解決。具體來說,主要有以下三個目的:闡述小學數學學困生的型別和特點;設計一套較系統的、可操作的、行之有效的教育、教學對策;使學困生學會更好地學數學,提高學習質量。
一、學困生的型別
在乙個班級集體中,小學數學學困生的個性特點,思想等表現不同的型別,具體有以下幾種。
1.學習不得法型
拙劣的學習方法導致很差的學習效果。這類學生智力正常,記憶力較好,學習比較努力。往往死記硬背數學中的一些定義、計算法則,學習知識不求甚解,只知其然而不知其所以然。
因而學到的知識處於零散的無序狀態,無法掌握知識的縱向結構和橫向聯絡,從而造成理解能力、遷移能力差,缺乏概括、歸納、舉一反三的能力,遇到稍難的數學知識題目、綜合運用的題目就摸不著「門」,學起新知識費時,「解」起題來費力。
2.貪玩懶惰型
這類學生生性好動,十分愛玩;智力正常,但缺乏學習的動力,經教育有悔過自新的決心,但一遇到玩,就無法自製,他們依賴性強,獨立性差,不善於用理智支配自己的行動,意志薄弱,易於盲目地接受同伴的邀請或參與社會的不良活動;一坐下來學習解題,就渾身上下不舒服,心情煩躁,急於求成,巴不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完。這類兒童喜歡動口「說」題,而不喜歡動筆「解」題,這使他們很難形成技能。對老師的幫助他們大多數能接受,一旦外界條件的誘發,他們依然故我,學習成績日見其差。
小學數學教學中如何轉化學困生
每乙個班級中，都有 學困生 的存在，而 學困生 的造成是在特定的環境中慢性發展的結果。學困生對乙個班集體而言，人數不多，可是負面影響較大，對教育工作的開展極其不利。在全面實施素質教育的前提下，如何面對全體學生，全面提高數學質量，對小學數學教師而言，轉化數學學困生就成了數學教師普遍關注的問題。我們在小...
初中數學教學中如何轉化「學困生」
從初中數學教學現狀看，學生成績分化十分明顯，有相當一部分學生進入中學後，會有 開始不適應 一蹶不振 放棄數學學習 這樣乙個過程。這對大面積提高數學學習成績造成很大困難，給教師也帶來了說漢不盡道不完的麻煩，究其原因，就學生方面分析，主要有三點。一是學習態度不夠端正，二是智慧型上存在差異 三是學習方法上...
在數學教學中如何加強素質教育
千百年來，我國的教學就是以傳授知識作為教學的根本目標。這些傳統的教學思想與方法不利於培養人才，不適應現代化發展的需要，主要表現在 重教輕學。教學活動以教師和教材為中心，不研究學生學習數學的心理規律，抹殺了學生的主體地位 重知識能力，形成了以解題訓練為中心，以 講 練 考 為基本步驟的教學程式，忽視了...