英語教學中如何轉化學困生

我是一名從事英語教學的教師。每當我站在講台上的時候,我總是渴望能教好我的每乙個學生。但是由於英語的特殊性,許多學生無法適應初中新教材與課改的要求,成了學困生。

如何幫助他們擺脫學習困難,學好英語,成為我最關心的問題。通過和學生這幾年的相處,不斷的交流,我總結了幾點自己的體會。

一、掌握學困生心理,建立師生感情

學困生進入中學時,外語已有些基礎,但在多次考試中連遭失敗,使他們對外語失去了信心,產生了「破罐子破摔」的想法。我便主動接近他們,用積極的態度,真誠的微笑來拉近我們之間的距離,對他們進行外語學習心理疏導,分析他們學外語的狀況,找出成績差的原因。

(一)對症下藥,開發非智力因素

教育心理學告訴我們,學困生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破。

有位學困生,一直缺乏學習英語的信心,我就事先幫他預習好公開課的問題,並一遍遍的幫他修改。公開課上他在全班同學面前自信的回答了問題,這大大地增強了他的自信心,使得他學外語的信心和興趣高漲。

(二)理解、尊重、寬容,善待學困生

英語教學成功與否,不僅取決於學習者的智力因素,還取決於他們的情緒,態度,學習動力等。學困生在班級中常被學生鄙視,有些教師也認為他們是班級的「包袱」。在家也受到家長的訓斥心裡有一種壓抑、厭學情緒、自信心不強。

我主動採取適當的形式去了解、接近他們,如在作業批改中與他們書面交流。我將成績有進步的學困生名字提出來表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。他們畢竟是十

六、十七歲的孩子,教師乙個寬容的微笑,一句體貼的話語乙個會意的眼神,乙個輕微的觸控都會產生巨大的學習動力。

(三)借助集體的力量感染差生

我所任教乙個班上約有三分之一的學困生,我首先從單詞入手,用我自己學習、記憶英語單詞的方法啟發他們,找到自己記憶的方法並逐步提高對他們單詞記憶的要求。同時決不放棄任何乙個學生,不厭其煩的幫助他們背單詞,甚至陪他們一起記單詞。漸漸的大多數學生都能按時按要求的完成單詞的記憶,英語成績也有所提高。

班級也形成了良好的英語學習氣氛。這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。