從初中數學教學現狀看，學生成績分化十分明顯，有相當一部分學生進入中學後，會有「開始不適應——一蹶不振——放棄數學學習」這樣乙個過程。這對大面積提高數學學習成績造成很大困難，給教師也帶來了說漢不盡道不完的麻煩，究其原因，就學生方面分析，主要有三點。一是學習態度不夠端正，二是智慧型上存在差異；三是學習方法上不科學。
筆者認為，施教之功貴在引導，重在轉化，妙在開竅。
一、掌握心理特徵，激發學習興趣，是轉化「學困生」的前提
學生由小學進入中學，標誌著從兒童進人少年期，他們在心理上發生了較大的變化，如新奇、愛表現、喜表揚，同時缺乏毅力、粗心考慮問題帶片面性，稍遇困難就發問，愛模仿不愛鑽研，精力不易集中，無法較長時間地聚精會神等。尤其是「學困生」，後者表現更為突出。
鑑於這些心理特徵，教師必須十分重視激發學生的求知慾。可有目的地向學生介紹數學發展史，中外數學家的軼事及趣味數學知識，激發學生學習數學知識的直接興趣。同時堅持正面教育，宣傳數學在當今科技瞬息萬變時代所起到的巨大作用，指出學習數學的征途坎坷不平，從責任角度刺激學生產生學習興趣。
一旦教師點燃了學生心中知識好奇心之火，他們就會發生巨大的學習能動力，興趣產生動機，動機產生效果，因此激發學生的學習興趣，不僅是教學成功的起點，更是轉化「學困生」工作的前提條件，而創造為「學困生」取得成績的情景．更是刺激「學困生」學習興趣的有效方法。如教師能給「學困生」多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的點滴成績，對他們在回答不出問題時能做正面啟發，不在課堂上訓斥，使「學困生」體驗到獲得成績而滿懷喜悅的心情，就能減輕他們信心不足和畏懼的感覺。這些都可能成為他們今後學習的動力，進步的轉機或前奏。
二、了解認識規律，採取適當教學方法，是轉化「學困生」工作的重要措施
1、所謂「學困生」，他們是「一聽就蒙，一做就錯，一放就忘」，根據這一特點，在教學時要求實不過急，首先要了解到學生知識的「家底」，做到心中有數，在盡量幫助學生「還清舊債」的基礎上，按照循序漸進的原則，不趕進度，著重抓好起始質量。如初一教有理數一章前，不必急於上新課，應系統地研究小字數學教學內容的深度和學生對算術掌握的程度，由淺入深、由簡單到複雜、由具體到抽象，從舊知識中引出新知識，一環套一環地循序漸進。
小學數學教學中如何轉化學困生
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英語教學中如何轉化學困生
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