在嚴格執行「減輕學生過重學習負擔」的一系列規定之後，對學優生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發展自由度的同時顯得無所適從。教師上課的節奏加快了、作業量減少了、不能利用其他課給自己開小灶了……種種現象使他們感到既開心、又擔心。在數學課教學中，如何在減負的同時關注學困生，幫助他們提高學習成績，我做了以下嘗試。
一、讓學困生在課前預習中，注重預習方法
課前預習在語文教學中運用得較多。其實，課前預習在數學教學中也有較好的效果。教師要教給學生預習的方法，預習的內容要有針對性和可操作性。
對此，我採取了由扶著走到放開手的方法：開始每次給出預習提綱，並進行必要提示和指導，讓學生帶著問題讀讀、想想；然後逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己在書上圈圈點點。這樣，通過預習，學生對新授的知識有了初步的了解。
教師新授時可以開門見山，直奔中心，提高效率。
西師版教材五年級第17頁「解決問題例一」：下表是小華家7月份天然氣用量情況。天然氣的單價是每立方公尺1.3元，小華家應繳多少天然氣費？
我班有一半的學生家裡不用天然氣，因為他們是進城務工人員的子女，臨時租房住的。因此我是這樣布置預習作業的：讓他們回家收集最近乙個月的電費單子，找到上月讀數，再看看電表上現在的數字是多少，不懂的地方請教家裡的大人。
第二天，學生都把單子帶來了，並興趣盎然地相互比較：你家怎麼用了那麼多電？並討論計算電費要涉及到哪些資料。
結果，上課時，學生已對題中「上月讀數和本月讀數」「實際用量」等概念有了充分的理解，為新課掃清了障礙。
二、讓學困生在課堂上活躍起來，關注他們的活動
課堂教學應是師生同唱一台戲，而且，戲的主角是學生，教師只是配角。我在教學實踐中發現，在很多情況下，教師講不如學生講、教師教不如學生教。如果讓學生真正參與互動，投入到學習中，就能促進思維、促進理解、促進記憶。
但往往在此時，學優生佔據了主動，教師最容易忽略學困生的表現，因為他們大多不善於表達，也不勇於發言。因此我在教學某些知識環節時就採用討論法，讓每乙個學生都有發表自己看法的機會。當小組有了一致意見時，我再讓學生回答小組討論的結果，學困生就高舉著手，大喊「我來」「我來」。
我就適時給他們回答的機會，以提高他們回答問題的積極性，激發他們的學習興趣。一次我們在一起討論如下的課外思考題：小明、小華、小芳三人拿一樣多的錢買桃子，分桃時，小明、小華都比小芳多得7.
5千克。小明和小華各給小芳20元錢。問每千克桃子多少元？
我先讓他們進行小組討論，然後找一位學困生來回答，他雖然不能完整地說出解題思路，但能說出每一步求的是什麼。我及時給予鼓勵，從而增強了他學習的信心。
如何轉化學困生
樹立信心，正確引導學困生。增強他們的學習信心,要從細微處入手，首先要客觀全面地去認識學困生，他們的優點與長處並不容易被發現，因此教師要注意發現他們的閃光點和一些小小的進步，並給予充分的肯定，使他們在點滴進步中，通過 獎勵 這一導火線，幫助他們點燃 渴望進步 渴望成功 的強烈學習慾望，學困生取得了一定...
如何轉化學困生
乙個正常的班集體，所包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據他們的學習能力的強弱分成三種層次 優等生 中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不願意成為學困生 而作為老師，誰也都不願意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學困生本人乃至家長的共同心願！如何轉化學困生呢？為此，我在本學期專門...
如何轉化學困生
三 強化班集體的影響力，引導學困生自省上進 轉化學困生，集體的力量不可忽視。建立乙個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體裡就像生活在自己的家裡一樣。徹底消除學困生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種學習小組，開展 一幫一 等活動，培養學困生團結互...