三、強化班集體的影響力，引導學困生自省上進
轉化學困生，集體的力量不可忽視。建立乙個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體裡就像生活在自己的家裡一樣。徹底消除學困生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。
二是建立各種學習小組，開展「一幫一」等活動，培養學困生團結互助，積極進取的優良品質。
四、改變評價方式是轉化學困生的關鍵
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分「學困生」永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展。
教師在轉化「學困生」的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合於人才的教育，而不是適合於教育的人才。衡量「學困生」的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和能力，在評價「學困生」的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了23分，這次得了28分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。
對「學困生」的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論，教師評價的尺度，隨著「學困生」的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利於「學困生」心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。
五、多方協作，共同轉化學困生
轉化學困生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯絡學生、家長、任課教師等多方面共同努力。，使同學們認識到：學困生並非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。
在安排座位時，我也盡量讓好學生和學困生坐同桌，幫助學困生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。與任課教師溝通，向他們了解學困生的情況和課堂表現，並對症下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。
總而言之，學困生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心並施以適當的教育方法，學困生就會轉化為好學生的。
六、量體裁衣、持這以恆是轉化的保證
在確定「學困生」的教學要求時不能急於求成和「一刀切」。應分清輕重緩急、區別對待，可以採取減緩坡度增加台階，小步子前進的策略，使「學困生」經過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當「學困生」的轉變出現反覆時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反覆的原因，「教不厭，誨不倦」，堅持面授教學方法，同時還應做好深入細緻的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發揮集體的力量，促進學困生進步。
「學困生」一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美紐斯認為：「求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來」。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞要堅決的堵死，毫不鬆懈，長此以往，「學困生」的潛力得以發揮，興趣會愈來愈高，成績就會不斷提高。
總之，「學困生」的轉化工作是一項複雜而艱辛的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索、不斷完善和提高。
如何轉化學困生
樹立信心，正確引導學困生。增強他們的學習信心,要從細微處入手，首先要客觀全面地去認識學困生，他們的優點與長處並不容易被發現，因此教師要注意發現他們的閃光點和一些小小的進步，並給予充分的肯定，使他們在點滴進步中，通過 獎勵 這一導火線，幫助他們點燃 渴望進步 渴望成功 的強烈學習慾望，學困生取得了一定...
如何轉化學困生
乙個正常的班集體，所包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據他們的學習能力的強弱分成三種層次 優等生 中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不願意成為學困生 而作為老師，誰也都不願意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學困生本人乃至家長的共同心願！如何轉化學困生呢？為此，我在本學期專門...
如何轉化學困生
在嚴格執行 減輕學生過重學習負擔 的一系列規定之後，對學優生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發展能力的空間 但對學困生而言，他們卻在獲得發展自由度的同時顯得無所適從。教師上課的節奏加快了 作業量減少了 不能利用其他課給自己開小灶了 種種現象使他們感到既開心 又擔心。在數學課教學中，如何在減負的同...