1、當今教育研究的趨勢，從課堂教學上，是由「重教」開始轉向「既重教，更重學」，並且強調對學生學習技術與策略的關注，使學生真正成為積極能動的主體。因此，數學教學活動不僅僅是對所學數學材料的感知和辨別、理解與認知，還應該是對自身認識過程不斷調節、監控、完善的過程，元認知於是成為乙個引人注目的新概念。但是當前學校中，大多對學生元認知能力的培養不夠重視。
表現為重學習興趣的研究，輕認知策略特別是元認知能力方面的研究。雖然非智力因素對於學習具有動力系統的作用，但智力因素的開掘對於數學學習效果更加重要。常常可以看見小學生出現的學習錯誤，如不會審題、不會思考、不能轉彎等等，這些錯誤不是興趣所能決定了和解決了的。
還有就是計算的準確率不高、點錯了小數點等，這些往往被人們稱作是馬虎粗心，馬虎粗心反映在學生認知領域，就是缺乏對認知的監控所致。由此可見，下大力氣開發學生的智力水平，培養學生元認知能力，是幫助學生學好數學，提高學習效率和質量的必然。章建躍、林崇德等人採用自編中學生數學學習問卷，考察中學生數學學科自我監控能力發展狀況，結果表明，在正常學校教育條件下，中學生數學學科自我監控能力的發展落後於其他心理能力的發展，突出表現在解題後反思水平較差。
這恰恰給小學教育敲響了警鐘。我們認為，在小學階段就要培養學生的數學元認知能力。
在生物教學中提高學生元認知能力的方法
一 元認知理論 元認知即認知的認知，即個體對思維活動的自我體驗 自我觀察 自我監控和自我調節 元認知知識 元認知體驗和元認知監控 而元認知能力就是在這三種成分相互作用的過程中表現出來的能力。學生的學習活動本質就是一種認知，正是這種獨特的認知決定了他們的學習行為和自我調節。在學習機智中，元認知知識是基...
兒童的認知能力培養方法
對答反義詞，大小 快慢 長短 粗細 上下 左右 前後 真假 好壞 香臭 輸贏 裡外等，對10個。背數20。練習可從念數字歌謠開始，熟練後可教寫數字。點數，手口一致，點數到10。練習可用家中現有的物品，如扣子 珠子 棋子 水果等，讓孩子口手一致點數，然後大人提問，如 有幾個棋子，讓孩子回答，反覆訓練，...
元認知策略與自主學習能力的培養
作者 李莉 課程教育研究 中 2013年第08期 摘要 培養學生的自主學習能力是當前外語教學的重要目標之一，元認知策略以其獨特的內容和特點對學生自主學習能力的培養提供了堅實的理論基礎和現實的指導意義。本文介紹了元認知策略和自主學習的定義 內容和特點，以及元認知策略與自主學習的關係，著重 如何通過培養...