一、元認知理論
元認知即認知的認知，即個體對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監控和自我調節（元認知知識、元認知體驗和元認知監控），而元認知能力就是在這三種成分相互作用的過程中表現出來的能力。學生的學習活動本質就是一種認知，正是這種獨特的認知決定了他們的學習行為和自我調節。在學習機智中，元認知知識是基礎，是使學生意識到學習中的變數（認知過程、學習水平、學生的認知差異、學習目的任務、學習方法）及其關係。
元認知監控是核心，如對學習的把握---學生在學習過程中分析學習材料、提出問題和制定計畫，選擇學習方法；維持良好的注意、情緒、動機狀態；監控學習行為、學習策略；自我反饋，發現問題並改進、糾正和調節以提高效率。元認知體驗伴隨著整個過程，影響著學生的自我效能感。
二、學生元認知能力的培養
監控系統處於支配地位，對其他系統起著控制、協調作用。而監控系統就是元認知。對學生元認知能力的培養可著眼於元認知知識和元認知監控水平的提高，其主要內容：
學生知道如何根據自己的特點、教育要求，制定計畫，選擇靈活適當的學法，並積極地進行監控和反饋，及時調整修正達到學習優化。現在從元認知知識、體驗與監控的角度，提出如下建議。
（一）培養學生元認知監控意識。
學生的成長，離不開對自我和他人的學習實踐經驗的汲取和總結。高中生物教學中，教師可以向學生有意識灌輸元認知學習和行動策略的理論、方法，要求大家經常批判性審視自己的學習與實踐，以實事求是的心態進行**性學習。
為培養學生的質疑能力與科學精神，我在教學中經常鼓勵學生提問，並要求學生在提問後審視自己的問題，從中發現亮點，找出不足，不斷提高所提問題的質量。學生在提問後一般會從以下幾方面審視自己的問題：1.
問題是否緊扣教材，圍繞學習目標，有計畫有步驟地提出？2.提問是否細化，一系列問題是否有機聯絡在一起，形成了乙個和諧的整體？
3.提問是否由淺入深，有利於降低難度，培養同學的有序思維能力？例如，在學習人教版必修2第一章第一節《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》時，有學生提出如下問題供全班同學**，「你同意融合遺傳的觀點嗎？
說說你的理由。」類似問題具有開放性、靈活性，有利於激發學生的思維，學生審視自己提問的能力顯然得到提高。
培養小學生數學元認知能力的必然性
1 當今教育研究的趨勢，從課堂教學上，是由 重教 開始轉向 既重教，更重學 並且強調對學生學習技術與策略的關注，使學生真正成為積極能動的主體。因此，數學教學活動不僅僅是對所學數學材料的感知和辨別 理解與認知，還應該是對自身認識過程不斷調節 監控 完善的過程，元認知於是成為乙個引人注目的新概念。但是當...
在聲樂教學中提高學生表演能力
摘要 聲樂是通過人聲塑造 形象 表現情感，並通過對 家創作的成果進行實踐 表演來塑造 形象的藝術形式。表演是 的再創作活動，表演是學生發揮創造能力的最好機會，是賦予 作品的再創造行為，也是培養學生表現美 創造美的能力的重要途徑。關鍵詞 聲樂 表演 創造力 著名教育家曾經說過 是寫下來沒有生命的音符，...
在生物教學中培養學生的識圖能力
天河區教育局教研室鄭雪萍 識圖能力是指學生通過觀察閱讀等對插圖所蘊含的知識進行分析和解釋的能力。在現行的初中生物新課程生物教材中，每一冊書都有大量的插圖，這是生物學科的特點，每個插圖都反應了生物結構功能或原理或生物之間 生物與環境之間關係的知識。通過識圖能夠提高學生的觀察 分析 表達和思維等能力，因...