科學作業設計有效性的實踐研究

作者：李紅

**：《教育前沿》2023年第12期

摘要：本文就新課程理念下如何提高作業有效性展開論述，先由當前科學作業不能很好的體現有效性引出思考，然後闡述從增加歸納對比型、開放型、實踐**型、反思糾錯型、實踐型作業等五方面來提高科學作業的有效性。

關鍵字：新課程理念科學作業有效性

中圖分類號：g642文獻標識碼：a文章編號：1672-8882（2012）12-033-04

一、問題的提出

在革新教育觀念，提倡素質教育的今天，學生的課業負擔依舊比較沉重。如何在有限的時間裡讓每位學生輕鬆愉快地取得學業和能力的雙豐收呢？筆者認為，解決這一問題的關鍵就在於作業的有效性。

教師在課堂教學中通過師生的互動實現多元化教學目標同時，合理布置課外學習目標、任務（作業），這樣不僅能對課堂教學起到有效的補充作用，而且減少了學生作業量，更能有效體現新課程的教育理念，促進學生的自主發展。

二、有效作業的功能

作業是通過獨立思考，運用知識解決問題以提高學習能力。大文豪歌德有一句名言：「單學知識仍然是蠢人」。

對於中學生來說，知識是認識的結果，技能是訓練的結果。技能是以知識為基礎的技術或工藝，也是培養能力的重要因素。

通過課外作業，可以加深對所學知識的理解。美國學者瑞夫在《對學生的忠告》中告誡說：「你先試圖很好的理解簡單的基本概念，然後去做許多習題，包括書中給出的習題和你自己提出的問題。

只有這樣，你才能鑑別你自己的理解情況。」有時候，自己總以為課本和老師所講的自己全懂了，拿起作業來卻做不出來。這叫做「一看就懂，一學就會，一做就錯」既不利於把書本的知識轉化為自己的知識，也不利於把所學的知識轉化為相應的技能。