培養小學生的數學實踐能力在當前的數學教學中，緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識,使他們在知識的學習與應用過程中對所學知識形成深刻的理解,這樣,學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識,而不是呆板的書本知識。
當學生理解了乙個數學知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，若能使之成為良性迴圈，他們將受用終身。
那麼，如何在數學課堂教學中緊密聯絡生活實際、培養小學生的實踐能力呢 1.從生活實際中引入所要學習的數學知識數學**於生活，教師有課堂教堂中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體。
例如，在教學「圓的認識」時，教師是這樣匯入的教師問學生「在生活中，你們見到過哪些物體上有圓」學生舉了很多例子圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光碟是圓的，汽車輪胎是圓的教師又問「車輪為什麼要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的」學生回答「做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩。
」「為什麼做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢」教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。
教師就此引入新課「今天研究了圓的特徵，同學們就會對這個問題有乙個清晰的認識。
」學生帶著尋求實際問題的急切心情進入了新課的學習。
教師善於把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。
2.把所學的數學知識應用到實際中去教師不僅要善於挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識把生活問題數學化，而且要善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。
如在講完「圓的認識」後，教師用計算機生動、形象的展示了這樣乙個活動情景；學生站成一橫排做投沙包的遊戲。
教師問「這樣站你們有什麼想法」學生說「這樣站隊不公平。
」教師接著問「怎樣站隊才公平」學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成乙個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊乙個人投完後下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽的公平性。
數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質和運用數學知識，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多采的現實生活中輕鬆愉快地學習數學。
數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。
我們說，學生的數學能力不僅僅在於他們掌握數學知識的多少，也不在於他們能解決多少到數學難題，而是看他們能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發展的需要。
教育家陶行知說「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。
」培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力、培養創新意識的良好途徑。
實踐是認識的源泉。
通過實踐，可使學生直接體驗到知識**於生活，又服務於生活。
為此，教師不僅要注意叢生活中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。
小學生數學實踐能力的培養
陳藹興業縣石南鎮鳳東小學郵編 537800 130 關鍵詞 數學意識操作能力實踐能力 陶行知說 教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育 培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力 培養創新意識的良好途徑。在當前的數學教學中，緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中...
怎樣培養小學生的數學實踐能力
如在講究 圓的認識 後，教師用計算機生動 形象地展示了這樣乙個活動情境 學生站成一橫排幫投沙包的遊戲。教師問 這樣站你們有什麼想法？學生說 這樣站隊不公平。教師接著問 怎樣站隊才公平？學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成乙個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊乙個人投完後下邊的人再...
如何培養小學生的數學實踐能力
作者 李大同 讀與寫 下旬刊 2012年第03期 摘要 新課程標準中明確指出要改變學生過於死記硬背的現狀，倡導學生主動參與 勤於動手，培養學生自己獲得新知的能力。在紮實訓練學生掌握數學基本知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯絡實際，強化學生的動手操作活動，以培養創新精神和實踐能力，努力優化小...