作者：陳凡凡
**：《讀與寫·中旬刊》2023年第04期
中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2019）11-0025-02
俗話說：「一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。」這句俗語多麼形象而生動地說明了「聽」的重要性。
傾聽是一種重要的學習技能，也是乙個重要的語文學習習慣，是學習的基礎。《新課程標準》也明確提出：要培養學生「學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
」由此可見，學會傾聽，是其他各種能力得以發展的基石，它是學生生活和學習必備的能力之一。
然而由於低年級的孩子愛玩，好動自控力差，注意力容易分散，對別人的發言總是缺乏耐心，課堂上經常會見到這樣的情形：讀書時，教師還沒把讀的要求說完，小傢伙們已經七嘴八舌地讀開了；回答問題時，教師剛把問題提出，教室裡已經小手林立，相當積極，別人發言時，就插嘴；平時的練習中，不能靜下心來聽教師讀題分析題目，沒有按老師的要求做，錯題很多。之所以出現這些現象，是孩子們沒有養成傾聽的習慣。
這也成了課堂效率低下、教學質量難以提高的重要原因。所以，在小學一年級，學生傾聽習慣的養成，對於學生整個學習階段都是有很重要的作用的，只有找到培養學生傾聽能力的有效方法和途徑，才能使學生養成良好的傾聽習慣。我在教學中做到了以下幾點嘗試：
1.營造氛圍，激發傾聽的興趣
「新課標」注重培養學生的交際，交往能力。而傾聽是人際交往的重要環節。如何讓學生願意傾聽？
那無疑是興趣的問題。有了興趣，學生才願意聽，才能聽得仔細，聽得明白。該拿什麼吸引孩子？
讓傾聽不再是一種負擔呢？
首先，在課堂上要創設優良的傾聽情境，讓學生感到傾聽的快樂。這就要求教師的語言要注意親切清楚，語態要隨和、自然，臉帶微笑，讓學生在教師聲情並茂的表述中靜靜地傾聽，從而為傾聽創造乙個良好的開端。
其次，想方設法創設輕鬆快樂的課堂情境，讓課堂教學生動活潑起來。我們總說孩子不愛聽課，其實歸根結底還是老師的課不夠精彩，每堂課都是固定的模式，枯燥、呆板，學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然就會吸引學生的眼球，讓他們聽得入迷。
在教學拼音ai ei ui時，我設計了乙個打**的遊戲，讓兩名學生表演邊打**邊對話表演：ui ui ui，我是小ai你是誰？ui ui ui，你是小ai我是ei，通過遊戲形式，學生在反覆朗讀中，不僅既記住了它們的形，還記住了它們的音，取得良好的效果。
除此之外，我還賦予學習內容新生命，讓每個漢字都成為有生命的人，把孩子們的課堂變成遊樂場，把學習內容變成朋友。如在教學形近字時，一上課，我就故作神秘地告訴孩子們：「今天我們班來了一些客人。
」孩子們好奇地東瞧瞧，西望望，疑惑地說：「沒有啊！」我又賣了個關子：
「這些客人還是六對雙胞胎兄弟呢！」話音剛落，孩子們就沸騰起來了，「在哪兒？在哪兒？
快讓我們看看！」這時我開啟大螢幕出示六組生字。「看，這些雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，你們瞧，每對雙胞胎兄弟長得都多像啊，你能叫出他們的名字嗎？
」生字一出示，孩子們就爭著讀起來「了—子日—目田—苗……」就這樣，童話賦予漢字以生命，讓生字的複習不再單調，機械，而充滿了樂趣。
在枯燥的拼音、識字教學中，引遊戲、童話、兒歌等形式入課堂，賦予教學內容新生命，讓課堂成為五彩的童話世界，那麼，這樣的語文課，哪個孩子會不喜歡聽呢？
2.教給方法，培養傾聽的習慣
很多時候我們讓孩子認真地聽，可他們根本不知道如何有效地傾聽。其實傾聽是有方法的，老師在課堂上要教給孩子一些傾聽的方法，讓孩子有「法」可依，以「法」要求自己，調控自己的行為，從而逐漸養成習慣。
2.1 專心地傾聽。引導孩子聆聽別人講話時要坐端正，兩腳平放於地面，腰桿挺直，雙手疊放於桌面，手不能玩耍筆或其他文具，目視說話的人，做到神情專一，不開小差。
課堂上，我常用對口令的形式：師說：「靈耳朵在**？
」，生答：「靈耳朵在這裡，我要專心聽，一，二」，以這種口令形式來提醒學生做好傾聽的準備。
2.2 耐心地傾聽。引導孩子一定要耐心聽完同學的發言，尊重發言人，如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認可或贊同，若有不同時，應等同學發言完後再舉手發表自己的見解。
2.3 細心地傾聽。引導孩子邊聽邊思考，在聽取他人觀點時不盲目接受，應既要學會欣賞對方的精彩之處，又要有自己的新見解，做到取長補短。
課堂上我會這樣問學生：「你同意他的說法嗎？」「你覺得他講的怎麼樣？
請說說你的看法。」「你還有什麼意見要補充的嗎？」等等。
這樣在聆聽的過程中，相互啟示，從而產生思維的撞擊，閃爍出智慧型的火花。
以上三點，把聽的要求具體化、細化，孩子們的聽不僅僅是用耳朵聽，他們的眼睛、嘴巴、腦子、雙手等多種感官都參與了「聽」，聽的質量自然就會得到提公升。
2.4 樹立榜樣作用。榜樣的作用是無窮的，要想讓孩子傾聽，教師一定要學會傾聽、帶頭傾聽。
因此在教學中，我不管是優秀的學生還是比較差的學生；不管是表達能力強的學生，還是發音模糊，缺乏自信的學生，我都能做到耐心傾聽他們的發言，並及時抓住孩子們說話時出現的問題，給予糾正。教師是孩子的一面鏡子，我們有理由相信能夠認真傾聽的老師，就一定會培養出能認真傾聽的學生。
3.多種途徑，鞏固傾聽的能力
3.1 開展各種活動。低年級孩子自尊心強，愛表現，為了最大限度調動學生傾聽的積極性，我在課堂和課外活動中，為學生創設了交流和傾聽的機會。
如遊戲傳話，讓學生通過傳達一句話，訓練學生的傾聽能力。還有「靈耳朵聽一聽」、「午間故事會」「說說我最喜歡的**人物」等活動，都是我訓練學生傾聽的平台，讓學生的傾聽能力在實踐活動中得到鍛鍊。
3.2 運用語言激勵。威廉士曾經說過：
「人性中最初的稟性是被人賞識的渴望。」激勵正是那「點石成金」之指，能帶給孩子們無限的歡樂，能讓孩子們體驗到進步和成功的愉悅。在課堂教學中，我經常會用深情的讚賞的話語表揚孩子，調動孩子們傾聽的積極性。
「你們看xx同學坐得最端正，眼睛亮亮地看著老師，大家要向他學習」。「你聽得真用心，老師要向你豎起大拇指」。「xx同學，你能認真聽別人發言，並指出不足，真棒」……用這些真誠話語鼓勵他們，會使他們心花怒放，也會其他孩子指明方向，進入專心聽講的狀態。
3.3 設立物質獎勵。我在課堂上設立「靈耳朵獎」——一張小紅花貼紙。
仔細傾聽，表現出色的孩子，語文書上都能貼上一張紅紅的貼紙。要求在「午間故事會」上能夠聽懂發言人所講的故事，並能向對方提出一兩個問題的孩子，就能在「四有少年」**中貼上一張小紅花貼紙。孩子們為了得到這樣的一張小紅花貼紙，你看，腰桿挺起來了，眼睛亮起來了……經過一段時間的訓練，很多孩子們在別人發言時都能安靜下來，認真傾聽。
學會傾聽是乙個長期的習慣養成，需要老師經常提醒、督促和長期指導，才能培養孩子擁有一雙懂得傾聽的金耳朵。學會傾聽，讓孩子在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出智慧型，聽出健康的人格，聽出精彩的人生。
培養低年級學生認真傾聽的好習慣
小樂台舊小學李紅玲 我國當代教育家葉聖陶曾明確指出 什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。學生學習的過程就是形成習慣的過程。良好的學習習慣能使學生以一種穩定的情理狀態有規律 有節奏地活動並獲得較好的學習效果。小學階段正是學生形成良好學習習慣的關鍵時期 最佳時期，也是乙個成長的奠基時期。認真傾...
談小學低年級學生傾聽習慣的培養
洮南市瓦房鎮中心小學馬海英 新課程倡導課堂教學營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發表自己的見解，展示自我，使學生的學習活動成為乙個生動活潑 主動發展和富有個性的過程，但是，我們卻常常看到這樣的情況 辦公室裡，經常聽見教師們這樣抱怨 我已經講過了好幾遍的題目，學生還要做錯，有的答案都告訴他們了，還...
小學低年級學生傾聽習慣的培養研究
小學低年級學生傾聽習慣的培養研究 結題報告 摘要 培養小學生傾聽習慣的研究 旨在通過一系列的探索與研究，教學生學會傾聽。通過創設情境，啟用兒童心態，使學生會表達 學會傾聽 學會相互尊重，在課堂教學中通過精心設計交往活動，引發學生對問題進行思考，在理解的基礎上相互辨論，啟發學生多角度的思考，開展互補式...