本課題直面語數課堂教學中存在的學生以自我觀點為中心，表面上氣氛活躍，實際缺乏深層思維的現象，從操作層面探索培養學生在課堂中傾聽能力的措施和方法。課題產生於實踐，發展於實踐、服務於實踐，這種草根化的研究課題富有生命力，「水嘗無華，相盪乃成漣漪；石本無光，相擊而發火花」，通過研究，讓認真傾聽成為學生的一種習慣、一種能力、一種修養、一種素質！學生傾聽素質的提高，有助於提高課堂40分鐘的效率，而課堂效率直接促進了學校輕負高質的實現。
同時，低段學生傾聽能力的培養對其今後在中高段的學習奠定了紮實的素質基礎。此外，教師探索培養傾聽的措施和方法這一過程中，定會提高自身的教育教學素養，促進學校教師整體素質的提高.
三、課題名稱的界定和解讀
本研究課題擬深入思考和分析學生課堂傾聽習慣的成因及相關要素，尋求培養或改善學生傾聽習慣的具體策略。其中的「創設情境、優化指導」是指在低年級課堂教學中，運用教師語言、形象畫面、生活再現等方法創設情境，加上教師合理有效的指導，調動、發揮學生主體潛能，使學生愛聽、樂聽、會聽、善聽，提高傾聽能力。
學生傾聽能力：在本課題中是指低年級學生在課堂學習過程中的積極主動的聽取他人言語的主體狀態，包括傾聽習慣和傾聽能力兩個方面。其中傾聽習慣指要求學生在傾聽時能集中注意力，聽清楚、聽完整。
這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重；傾聽能力主要指學生能邊聽邊思邊提煉，通過傾聽能賞識別人發言和見解，並給予恰當的補充、糾正、幫助，吸納別人的見解，完善自己。
四、研究物件
五、課題研究的步驟和舉措
（一）研究步驟。
1、準備階段：201４年9月
（1）觀察學生傾聽行為。
（２）做好充分的思想準備，制定好研究計畫與方案。
（3）學習相關理論，明確課題研究目的和意義。
２、實施階段：201４年10月—2023年5月。
（1）進一步修改和完善研究方案，開展課題研究。
（2）定期與同事進行課題研討，與孩子多交流，聽取他們的意見。
（3）收集有關行動小方案、學生調查問卷及其他資料。
（4）小結，反思，整理研究要點。
３、實驗總結階段：2023年6月—201５年7月
進行成果全面檢測，整理課題研究資料對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理、撰寫結題報。
（二）研究的方法舉措：
1、研究方法：
主要採用行動研究法並輔以案例研究法、調查法、文獻研究法等。
2、大體思路：
（1）、研究如何創設情境，優化指導，激發學生傾聽興趣，養成良好的傾聽習慣
a、了解傾聽的重要性。
學會傾聽、學會表達是學生良好習慣的乙個方面，而良好的習慣對於孩子順利地從幼兒園跨入小學校園將起到非常重要的作用，因此，學會傾聽、學會表達應成為低年級課堂不可缺少的追求！而對小學生來說，「聽」則顯得更為重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管採用何種學習方式，「會聽」都是必要前提。
b、專心、耐心、虛心、用心聽取。
良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由於獨生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達能力增強了許多，可是有些習慣卻不好，如大人說話時常插嘴，不能認真仔細地聽等等。要發展孩子的傾聽能力，必須使孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。
應讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，並且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。
（2）、研究如何創設情境，優化指導，學習傾聽方法，逐步提高傾聽能力
a、善聽
「善聽」又比「聽」要更深乙個層次：它不但要求學生「聽見」，還要求學生對所聽的的內容進行欣賞、理解、批判等處理。邊聽邊想，記住別人說話的要點。
認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出乙個人良好修養的重要標誌。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多講、多說。
複述別人的語言，進行邊聽邊分析。讓學生養成良好的傾聽習慣，使他們學會傾聽，善於傾聽，善於發現同伴回答中富有疑義和爭論的問題，善於在聽課過程中與老師進行交流、提出疑義，成了提高學生質疑和創新能力的重要條件，同時也能切實推動科學課堂互動的有效性。
學習評價，在傾聽別人發言的基礎上進行加工。由於年齡特徵的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。這就要求學生在聽的過程中專心且耐心，靜靜地聽，聽完後能複述別人所說的內容，加以自己的想法，複述出來。
b、提高傾聽能力。
在傾聽中欣賞。讓學生在傾聽中欣賞：要想把一篇課文學好，並不是一件那麼容易的事。
所以教師決不要過高要求於低年級的孩子。如在引導學生進行朗讀評價時，應當更偏重於欣賞：你覺得他那裡比你讀得好？
你還想他再讀哪一句給你聽聽？當然，也應該適當提一點建議：讀得夠不夠流利？
有沒有多字、漏字？等等……
讓學生在傾聽中理解、判斷。新課程的語文教材充滿著童趣，因此孩子們容易產生一些有趣的爭論。其實，在學習中，只要抓住學生感興趣的話題，他就一定會認真去傾聽和思考，並能發表自己的獨特見解。
在傾聽中創新。在傾聽的過程中，學生的思維是跟著聽的過程在走，邊聽邊以自己的想法，兩者相結合，一些富有創意的想法油然而然的產生了。
六、課題成果的預期和呈現
調查報告，**，教育敘事，教學隨筆。
低年級學生的傾聽能力的培養
1 什麼是傾聽能力傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的資訊和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。傾聽能力的構成是 專注的傾聽習慣 傾聽過程中的注意分配能力 對傾聽內容的辨析能力 在各種傾聽環境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，並具有較強的傾聽品評力和組合力。2 低年級學生...
低年級學生數學傾聽能力培養的策略
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作者 陳凡凡 讀與寫 中旬刊 2019年第04期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2019 11 0025 02 俗話說 一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。這句俗語多麼形象而生動地說明了 聽 的重要性。傾聽是一種重要的學習技能，也是乙個重要的語文學習習慣，是學...