近兩年來，我校積極倡導以學生為本的課堂教學。課堂改革提倡合作**的學習方式。在實施課堂改革的過程中，我深深的感覺到，師生，生生，有效的溝通交流必須建立在有效的聽、說基礎之上。
社會學家蘭金曾指出，在人們日常的語言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間佔45％，說的時間佔30％，讀的時間佔16％，寫的時間佔9％。這說明，聽、說在人們交往中居於非常重要的地位。因此，在小學低年級數學教學中，教師要努力通過優化教學方式，進行學法指導等多種策略培養學生的傾聽和說話能力。
一、傾聽能力的培養
我對數學課堂中的「傾聽」是這樣理解的：教學過程中師生之間、生生之間細心、耐心、用心地聽，理解辨析他人的言語，在頭腦中思考補充完善自己的觀點，繼而進行溝通交流，從而形成建立良好的課堂互動關係。學會傾聽是一種學習，一種禮貌，一種修養，一種品質，更是一種培養學生創新能力的最佳時機。
傾聽是教學中達到「聽、說、讀、寫」的相當關鍵的一步。
（一）積極引導，讓學生明確傾聽的重要性
當一年級孩子一入學就要和學生反覆多次強調「聽」的重要性，「我們有兩隻耳朵、兩隻眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學會多聽、多觀察。」這是我經常和孩子們說的第一句話。「看看『聰』這個字的結構，「耳」字旁，說明乙個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，並且是用心在傾聽。
」這是我和學生們常說的第二句話。要讓「傾聽」二字深入學生內心，有了這樣的意識才能化作行動。
（二）家校密切配合，共同培養孩子傾聽習慣
培養孩子良好的學習習慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當密切的關係。因此作為數學教師要與家長多溝通，在交流中了解學生在家的習慣養成情況，並和家長在孩子習慣培養方面達成一致，用正確的方法共同培養孩子良好的傾聽習慣。要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說話時要認真聆聽，不能打斷別人的話；對於別人說的話要用大腦想一想，判斷家裡人說的對不對，再發表自己的見解。
這就是乙個傾聽—思考—表達的過程。而家長同樣要認真聽孩子說話，聽孩子說話時要有耐心。這是乙個彼此相互傾聽、相互尊重的表現。
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