一、 提出問題
新課標對小學生提出的傾聽要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養成認真聽話習慣。可是，低年級的孩子並不喜歡聽同學的發言，當老師提出問題後，很多孩子雖然善於思考，勇於表達自己的看法和觀點,但是對於其他同學的回答往往不會專心的去聽。
當老師在講授新課時，有的孩子常常坐不住，腿腳不停地搖晃，手裡不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。有的孩子看似非常遵守課堂紀律，坐得端端正正，其實如果點名回答，他卻回答不到點子上，根本不知道老師在說什麼……這種現象，與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關係，但也反映了低年級的孩子沒養成認真傾聽的良好習慣。在很大程度上降低了課堂學習效率。
所以說培養學生的傾聽能力十分重要。其聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應做到心中有數，並針對差異採用相應的方法來培養其傾聽能力，從而縮短學生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂於傾聽，最終善於傾聽。通過研究進行改善，從而縮小學生之間的傾聽的差異，提高學習水平和學習效率。
二、 理論依據
傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的資訊，能在頭腦中將語言轉換成意義的能力兩部分。它包含兩個層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：
主要包括主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。乙個會傾聽的學生能在瞬間捕捉、篩選資訊，並隨即展開聯想、想象，形成個人評價。
這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經過訓練的。學生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應做到心中有數。我們應著眼於當前教育心理學的聯結理論，立足於本班的課堂教學實踐，力求對學習聯結理論與認知理論中關於學生傾聽學習習慣的養成，以及由此拓展的關於激發學生學習興趣策略理論作嘗試性的探索。
學會傾聽並養成習慣是學生必備的的一項重要學習技能。在課堂教學實踐中，教師應創設有利於學生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學生懂得傾聽、樂於傾聽，最終善於傾聽，提高傾聽能力。
三、 目標
1.培養學生在學習（課堂或課外）時的自我監控和調節能力，從而形成良好的學習行為。
2.準確把握低年級學生傾聽能力的現狀。同時，照顧差異，針對學生傾聽差異探索低年級學生傾聽能力培養的方法途徑，以求達到新課標對小學生提出的傾聽要求。
只要因材施教，就可以縮小學生之間的傾聽的差異，最終善於傾聽，提高傾聽能力。
3.培養學生良好傾聽習慣，讓「聽」的習慣養成，全面提高課堂教學效率。
四、 內容
1.低年級學生傾聽現狀
一、二年級學生傾聽能力水平的差異以及發展的情況。通過調查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，發現學生在聽課過程中的積極因素，以加強對低年級學生聽課習慣培養的針對性。
2.低年級學生聽知能力和習慣特徵
根據學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的聽課習慣培養目標。這一目標必須著眼於培養學生基本的學習習慣和創新習慣，促使學生主動發展、創造性發展。
3.培養學生良好聽課習慣的策略
通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。
五、 過程與方法
通過計畫、調查、分析與研究反思等環節，具體研究可分為以下三個階段：
1. 前期準備階段
以行動研究方法為主，了解相關的研究現狀，為研究提供科學的依據，並認識其研究價值，形成研究方案。
2. 實施階段
綜合運用調查研究、行動研究等方法，調查了解低年級學生傾聽能力的現狀，通過對傾聽的差異分析，研究低年級學生傾聽能力培養的方法途徑。
六、成果
通過調查報告、**、教學案例等。 使學生最終達到能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養成良好的傾聽習慣，從而提高課堂學習效率。
低年級學生傾聽習慣的培養
作者 陳凡凡 讀與寫 中旬刊 2019年第04期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2019 11 0025 02 俗話說 一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。這句俗語多麼形象而生動地說明了 聽 的重要性。傾聽是一種重要的學習技能，也是乙個重要的語文學習習慣，是學...
談小學低年級學生傾聽習慣的培養
洮南市瓦房鎮中心小學馬海英 新課程倡導課堂教學營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發表自己的見解，展示自我，使學生的學習活動成為乙個生動活潑 主動發展和富有個性的過程，但是，我們卻常常看到這樣的情況 辦公室裡，經常聽見教師們這樣抱怨 我已經講過了好幾遍的題目，學生還要做錯，有的答案都告訴他們了，還...
小學低年級學生傾聽習慣的培養研究
小學低年級學生傾聽習慣的培養研究 結題報告 摘要 培養小學生傾聽習慣的研究 旨在通過一系列的探索與研究，教學生學會傾聽。通過創設情境，啟用兒童心態，使學生會表達 學會傾聽 學會相互尊重，在課堂教學中通過精心設計交往活動，引發學生對問題進行思考，在理解的基礎上相互辨論，啟發學生多角度的思考，開展互補式...