如何培養低年級學生預習的習慣

濃河小學曲慧傑

預習是語文教學不可缺少的重要環節，是一種良好的學習習慣。通過預習，不但可以提前了解學習內容，降低課堂學習難度，促進課堂參與學習的積極性主動性，提高學習效率，而且可以培養學生自主學習的能力。如何培養學生良好的預習習慣，形成自學能力呢？

在反思教學之後，使我明白了預習不只是乙個教學環節，更應該是對學生能力的培養，而預習的有效性應在教學新課時體現出來，這樣才能促進學生認真預習，並提高課堂教學的效率。我因此進行了以下嘗試。

一、明確預習的主要目標

預習是為了更好地聽課，以便更好地掌握知識。為此，我認為一年級預習可分為兩個階段：

1、漢語拼音教學階段。在這個時期主要以口頭預習和預習習慣養成教育為主。任務主要是讓學生跟著錄音練習拼讀音節，記住新課中字母的形。

2、識字和課文教學階段。這一階段的主要任務是：（1）拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。

（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，並劃出詞語。（3）標好自然段的序號。借助拼音將課文讀通順.

二、進行有效的檢查，強化預習作為。

平時，許多同學一聽老師說要預習，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預習了。面對學生對預習做得不到位的現象，又經過乙個階段的觀察以及反思自己的教學，我感到教師這方面的原因還是主要的。通常在教學中，揭示課題之後會提出這樣的問題：

看了課題後你想知道什麼？你猜猜課文會是怎樣的乙個故事？其實學生已經預習了，他們對課文已是有所了解了，這些問題提得不適時，是多餘的了。

久而久之，學生就覺得反正老師上新課時還會讓我們讀課文的，不預習也沒關係。

為了改變這一情況，我改變了第一課時的教學策略。初讀課文時我會讓學生帶著乙個小問題，找出有關小節進行朗讀，這樣才能促進學生預習時養成邊讀邊思的習慣。在教學生字時，把生字分成三類：

第一類字雖然是生字，但以前出現的頻率就較高，學生對它很熟悉，字形較好記，我要求學生通過預習就掌握。第二類字是熟字換偏旁，但是容易混淆，引導學生看偏旁理解字義幫助識記。第三類字筆畫較多或容易寫錯，是要多花時間學習的。

這種學字方法學生跳一跳才能完成任務，我也讓學生在預習的基礎上盡量自行掌握。學生會感到，老師沒教，我是通過預習自己掌握的，學生預習的自主性就會提高。我還不斷給學生新的任務、新的刺激，提高學生學習的熱情。

在學生上課學完生字之後就進行當堂的反饋，及時地表揚因為認真預習而認真掌握好生字的學生。

為了鼓勵學生做好預習作業，並使它制度化，我充分利用小學生爭強好勝的心理特點，在預習中適當採用競賽的形式，激發他們的預習興趣。如，在課堂上限定一定的時間，開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優勝者給予獎勵。從而培養學生的自覺性和閱讀習慣。

三、教給預習方法，培養良好的預習習慣

因為是一年級，學生不會預習，我就每天挪出部分時間讓學生在課堂上進行預習，教給學生預習的方法。我根據不同的課文型別，提出不同預習要求。學生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預習要求。

但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預習前給學生一點目標、一點探索空間，會激起他們認真讀的慾望。我一般會引導學生聯絡以前學過的課文進行遷移，對新課文感興趣。

預習識字課，就讓學生想想這次要學習的識字課和以前學過的有沒有聯絡，告訴學生，仔細讀讀會有新的發現。這樣就給了學生思考的空間。在預習課文時，則向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去預習課文。

就明確了預習的目標。

預習《窗外小鳥輕點叫》時，我讓學生想為什麼小朋友會讓窗外小鳥輕點叫？預習《秋天到了》時，讓學生用自己的方式蒐集秋天。在預習童話類文章，則問故事中都有誰？發生了一件什麼事？

對課文的好詞好句或各種問題，鼓勵學生用筆畫下來，或用不同的記號標出來。讓學生逐步養成讀、畫、寫的習慣，同時逐步引導學生學會質疑的方法。對於人物故事或離學生生活較遠的一些課文，則請家長幫助學生去查閱資料，拓展深化對預習內容的了解。

這樣不斷地進行方法上的指導和提供適時的幫助，學生預習就能做到有的放矢，他們會逐漸喜歡上預習這一學習活動，漸漸地，也就養成了預習的好習慣。

有效的語文預習是提高學生語文學習習慣和能力理想選擇。我也越來越清楚地認識到：關注學生的未來發展，培養學生「良好的學習習慣」，對促使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展有著積極的作用。