漢字要求橫平豎直，字要見方，筆要到位。認真寫好每乙個字是乙個人良好內在品質和態度的體現。課程標準要求低年級學生能養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔；能掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
為此，我們在教學中尤為重視培養良好的寫字習慣，這是學生寫好字的基礎。
一、培養學生的寫字興趣
興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行興趣培養：
1、生動有趣的故事激勵。
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。
（1）古人習字學書的故事。王羲之每天「臨池學書」清水變「墨池」的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
(2)解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕鬆的課堂氛圍中對漢字產生好奇的**之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
（1）作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給出相應紅星。乙個月進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，並給予獎勵。
（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝小組每人得到乙個小禮品。
（3）個人競賽。每個月都舉行一次寫字比賽，前六名的同學的作品在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到乙個小獎品。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
3、定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
二、嚴格要求自己，寫好範字。
教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。
平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是乙個個端端正正的漢字。小學生具有一定的向師性，開始學寫字，學生非常關注老師的字寫得如何，老師的字寫得好，學生會向你投去羨慕的目光，還會情不自禁地稱讚：
哇，寫的真漂亮！每當這時，我都要說：「老師的字還不是最好的，你們只要認真練習，一定能超過老師，想不想跟老師比？
這學期就有書法比賽，看你們誰能拿一等獎！」
三、培養學生「提筆即是練字時」的好習慣
葉聖陶先生曾說過：「咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字」。我們常常見到的情形是：
學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。
為此，在寫字課上，應對學生反覆強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成「提筆即是練字時」的意識。要有「提筆即是練字時」這種意識，就應該做到不管是什麼場合，不管什麼時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。
良好的書寫習慣不是一朝一夕形成的，教師要長抓不懈，隨時糾正不良習慣，在教師幫助和集體影響下使學生逐步養成良好的寫字習慣。
培養低年級學生認真傾聽的好習慣
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