洮南市瓦房鎮中心小學馬海英
新課程倡導課堂教學營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發表自己的見解，展示自我，使學生的學習活動成為乙個生動活潑、主動發展和富有個性的過程，但是，我們卻常常看到這樣的情況：
辦公室裡，經常聽見教師們這樣抱怨:我已經講過了好幾遍的題目，學生還要做錯，有的答案都告訴他們了，還是寫不對！在我的課堂上，經常出現這樣的場面：
發言的學生講得津津有味，別的學生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無人地乾著自己的事……
一位學生的發言還沒有結束，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：「老師，我來，我來……」
教師指名一位學生作答時，其餘舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地顧不上聽講……
凡此種種，不由得引人深思。眾所周知，語文的「聽說讀寫」四大能力中，「聽」位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽**，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。
傾聽的能力不是天生得來的，需要後天的培養和訓練新頒布實施的《語文課程標準》在「課程總目標」中明確提出「學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」，但新課程下的語文課堂，卻往往側重說、讀、寫的訓練，對學生「聽」的能力培養沒有引起足夠的重視，甚至有人認為「聽」可以無師自通，不需訓練，這樣的認識，嚴重阻礙了學生傾聽能力的形成，輕則影響聽課質量，導致課堂教學效率降低，重則影響學生綜合素養的形成，制約其綜合能力的後續發展。
良好的傾聽習慣是發展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養，也是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重，學生接受資訊、整合資訊的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養學生良好的傾聽習慣非常重要。那麼，作為實踐者的教師該如何立足語文教學，培養學生良好的傾聽習慣呢？
一、培養傾聽的心態
小學生的特點是好動，表現慾強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什麼怎麼說，只關注自己有沒有機會發言。針對小學生的這一心理特點，我在教學中經常結合教學內容、生活實際和名人故事，引導學生認識到「傾聽」在學習、生活和交往的重要性，提高「傾聽」的自覺性。
比如，在教學生字時，我發現「聰」的構字很有意思，於是就萌生了將「聰」字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我將乙個大大的「聰」字寫在黑板上，告訴學生：「聰明的孩子首先是乙個善於傾聽的人，因為『聰』字把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。
其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中『用心』是基礎，放在『聰』字的右下角，而『聰』字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做乙個踏踏實實的人。」學生字時，學生果然比平時聽得更認真，而當他們忘了專心傾聽時，我就會意味深長地指一指黑板上的那個「聰」字，他們則會意地笑了，馬上改正了。
後來，這個「聰」字就一直留在黑板上，孩子們捨不得擦，他們說：「我們想把這個字留住，可以時時提醒我們上課要注意傾聽。」
二、優化傾聽的指導
學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下三個方面優化對學生「聽」的指導：
1.細化「聽」的要求
作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識模糊，老師應該給他們乙個具體的、可操作性強的、細化了的要求。因此，我在教學中明確提出「學會傾聽要四心」，即在傾聽時做到：
一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子裡不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。最後還要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。
2.樹立「聽」的榜樣
小學生的向師性強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做乙個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發言的質量如何，絕不在學生發言的時候做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發言，並在此基礎上進行適當的指導和適度的評價；課後與學生談心、受理學生的「告狀事件」時，也要注意耐心聽取學生的講話，給孩子乙個展現個人思維的機會。
教師的「傾聽」一方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。
3.貫穿課堂始終
光靠說教，習慣的培養難以落到實處，有效的指導還應貫穿課堂教學的始終。平時，我總是要求學生等別人的發言結束後，再說出自己的看法。針對學生沒有聽完別人的話就舉手搶著發言的現象，我沒有大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:
「請等一下！」課堂上，我盡量利用手勢和眼神提醒學生注意傾聽，以免中斷教學或影響發言的學生。有些學生既不打斷別人的講話，也聽不進別人的發言，針對這種情況，我則有意識地「設疑布陣」：
「剛才這位同學的發言你聽懂了？」這麼一問往往就會刺激發學生的注意力，引起他們足夠的重視。我還經常讓學生以「小評委」的身份，對其他學生的發言進行點評，並及時表揚會聽、會評的同學，讓學生體味到學會傾聽的喜悅，產生不竭的動力，更加注意傾聽。
需要注意的是，在學生評價時，要引導他們善於發現別人的優點，然後再有禮貌地進行指正、補充。
4.建立正確評價目標
為鞏固訓練成果，應及時對學生「聽」的習慣進行評價。我一般結合每週的評價表進行，組織自評、互評、師評、家長評，對孩子近期「聽」的表現，做乙個總結。通過評價，對那些傾聽習慣好、傾聽能力強的孩子進行及時、熱情的表揚和鼓勵，同時在下一階段更加關注那些暫時落後的孩子，用一雙善於發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進步。
三、強化化傾聽的習慣
傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心，要細心。「傾聽」即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。
傾聽是一種能力、一種素質。人際交往成功的乙個重要因素就是學會傾聽。作為教師的我們應該從小培養學生學會傾聽。
這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以後走入社會將是一種財富。隨著學生年齡的增長，體驗的增多，學生就會明白傾聽的重要性。低年級的學生我們可以這樣告訴他：
我們不僅敢說還要會聽，這樣才是好學生，認真地聽，我們會聽出許多美妙的知識，而且認真聽別人講是對這個人的尊重和幫助。我們要從小練習這個傾聽的本領，長大它會幫助我們做很多事呢！學生在一定程度上認識到「聽」的重要性後，還應該教給學生「聽」的方法，培養其「聽」的能力。
只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。同樣，老師在與學生對話時，也要認真傾聽，給學生樹立乙個榜樣，還可以利用其它的有效方式培養學生傾聽能力。
總之，學生學會認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛鍊。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們一定會擁有一對金耳朵，他們的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的語文素養。相信學會傾聽的孩子會更有智慧型、更有修養。
低年級學生傾聽習慣的培養
作者 陳凡凡 讀與寫 中旬刊 2019年第04期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2019 11 0025 02 俗話說 一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。這句俗語多麼形象而生動地說明了 聽 的重要性。傾聽是一種重要的學習技能，也是乙個重要的語文學習習慣，是學...
小學低年級學生傾聽習慣的培養研究
小學低年級學生傾聽習慣的培養研究 結題報告 摘要 培養小學生傾聽習慣的研究 旨在通過一系列的探索與研究，教學生學會傾聽。通過創設情境，啟用兒童心態，使學生會表達 學會傾聽 學會相互尊重，在課堂教學中通過精心設計交往活動，引發學生對問題進行思考，在理解的基礎上相互辨論，啟發學生多角度的思考，開展互補式...
培養低年級學生認真傾聽的好習慣
小樂台舊小學李紅玲 我國當代教育家葉聖陶曾明確指出 什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。學生學習的過程就是形成習慣的過程。良好的學習習慣能使學生以一種穩定的情理狀態有規律 有節奏地活動並獲得較好的學習效果。小學階段正是學生形成良好學習習慣的關鍵時期 最佳時期，也是乙個成長的奠基時期。認真傾...