小學生低年級數學課堂教學
――如何集中學生的注意力
心理資料表明7―10歲兒童注意的穩定性只能保持20分鐘左右。由於低年級學生注意力不能持久，而學習數學知識對兒童來說，又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以在40分鐘的課堂學習中，低年級學生就會經常出現好動、聽講不認真等一些注意力不集中的阿表現。因此，教師在上課時就必須採取多種手段、方法，使學生的心理經常集中指向在一定的物件上，使他們自覺主動參與到學習中去。
在這裡粗**幾點集中注意力的方法：
一、 以能夠集中注意力的形式匯入新課。
上課前，學生的注意力是比較分散的。這時如果匯入新課是以講故事、猜謎語、做遊戲、看表演，提出乙個有趣的問題等形式，就能使學生興趣盎然，集中注意力到學習新知過程中去。
二直觀教學，以形象、生動的教具演示和學具操作，集中注意力。
低年級學生具體形象思維仍佔優勢，學習新知識在很大程度上還要依靠具體形象或表象、動作進行思維，如學生在做10以內加減法時，總想通過以數手指的方式來計算結果，這就要求低年級課堂教學要體現教學直觀性原則。教師要注重教具演示的作用和學具操作的作用。在課堂教學中，運用形象、生動的教具演示，能使學生心理活動清晰地指向所需感知的物件上，使他們從無意注意向有意轉化，幫助他們理解所學內容。
如在教一年級學生學習解決問題時學生不容易理解為什麼用減法來計算，如果只靠教師抽象的講解，學生就不能集中注意力去聽不易理解，如果將題中的數量關係利用生動形象的**教具演示，能吸引學生注意力，就會使學生清晰的理解題意，從而達到幫助學生理解學習內容的目的。
瑞士心理學家皮亞傑認為，智慧型自動作發端，活動是連線主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的資訊源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中，如在讓措施認識10以內數時母教殺可以放手讓學生自己操作學具認識數。可以讓學生通過撥計數器珠子，發現數與數之間的聯絡，擺小棒練習數數，擺學具圓片比較
數的大小；按數取物感知數；分學具紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。在認識長方體正方體教學時，讓學生親自動手模一模，看一看學具的長方體、正方體，使他們感知道長方體、正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體每個面的大小都一樣，讓他們在操作中發現並解決問題，實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好的多。
因此我們在低年級課堂教學時，要重視教具學具的直觀作用，不要因做教具比較麻煩，更不能怕學生紀律亂，就不讓學生進行操作學習。
三、 教師要不斷挖掘教材自身的魅力感染學生，利用多種形式教學方法調動學生各種感觀參與使學生在興奮中集中注意力。
教學方式的不斷變換有助於消除疲勞保持注意力，在課堂教學時教師要注意動、搭配。如：在教學生記憶乘法口訣時，可以讓學生用手拍著節奏齊讀，讓男女同學分開對口令讀，師生卡片對口令練習，同桌自由讀記，比賽看誰記得快……
這樣，在整個教學過程中教師不斷變換讀記形式，把學生智力活動與身體外部動作結合起來，運用了聽覺、動作來感知記憶口訣，避免了學生學習上的機械重複，活躍了課堂氣氛，使學生大腦興奮與抑制得到很好的調節。防止因為過多接受同一事物而造成精神疲勞。在學生學習出現疲勞時，讓學生聽一段**，隨著**做動作，讓學生身心得到放鬆。
在讓學生討論、做題時放一段**來調節學生情緒，從而更好的使學生集中注意力學習下面要進行的內容。實踐證明，這樣做能取得事半功倍的效果。
四、 通過鼓勵表揚的方式來集中學生的注意力。
教學時，要注重影響低年級學生意志行為的外部因素，如：榜樣、強化、學生之間關係等，低年級學生好表現，喜歡受到教師、同學的表揚與鼓勵。如：
教師在課前表揚個別學生坐得好，其他學生就會馬上向他學習迅速坐好，聽老師講課。教師在課堂上稱讚個別學生回答問題好，在下面的提問中，受到表揚的同學就會更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵個別表現出色的同學，或者採取用物質刺激的方式進行，如給學生一些小禮品、小紅花等。
使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。也可以語言訊號刺激他們，如教師說：看誰坐聽得最認真，學生說看我聽的最認真。
」或教師說小眼睛，學生說看黑板」以振奮學生的精神，達到迅速集中注意力的目的。
五 、以具有童趣的不同出題形式，讓學生在遊戲練習中自覺集中注意力。
由於數學學習習題比較抽象、枯燥，做題時需要學生積極
動腦才能計算出結果。在練習時，學生容易產生一些不積極練習的情緒，即使變換出題形式，也很難吸引他們練習的注意力，而如果給練習題配上一些學生喜歡感興趣的情景，如：在做9加幾時，可以以圖題並茂形出現，
再配以教師提出的問題：誰能用今天學習的湊十法幫助這些可愛的小動物算出這些習題結果，並告訴他們你是怎樣想的。在教學生學習進製加法後，練習形式採用讓學生當啄木鳥給大樹治病的方式進行。
這樣做可以以做遊戲的方式進行練習，在計算練習時採用**車、奪紅旗、送信、摘蘋果等遊戲形式；在認識圖形教學中，以盲人摸物，按要求找物品的遊戲方式進行；解決問題教學，採用設定情景的方式進行。這樣就能把學生的興趣調動起來，使他們產生濃厚的學習興趣，就會產生強烈的求知慾積極主動進行學習，練習的注意力自然就集中了。遊戲是學生的天性通過遊戲可以很好激發興趣使學生對所學內容感興趣，達到快樂學習數學的目的。
六、 以教師形象生動誇張的語言描述和抑揚頓錯的語調、表情、手勢、板書、板畫等方式喚起學生的注意力。
七、 以現代化教學手段啟用學生注意力。
因此，低年級課堂教學應抓住學生的心理特點，不斷總結經驗，改進教學方法，使課堂教學成為吸引學生注意力的一塊磁鐵，這樣就能取得更加令人滿意的教學效果。
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