計算教學一直都是比較單調、乏味的，教師在講解一些算理時，學生比較難懂。因此，可以使用幽默詼諧的語言，化單調為生動，化乏味為有趣。如在教學整
十、整百、整千數乘一位數時，如20x4= ( )，可以這樣說：「讓0休息一下，先算2x4=8，再讓0回來工作，把0添上去。」 學生很形象、生動地記住了整十數乘一位數的演算法。
為以後學生學習乘數末尾、中間有0的乘法奠定了基礎，既掌握了重點又突破了難點。而且使枯燥、乏味的計算教學增添了無限樂趣。
再比如在用豎式計算時。學生往往很容易犯這樣乙個錯誤，經常會忘記把得數寫在橫式上，課堂上老是強調。還是有部分學生經常忘記。
教師可以對學生這樣說：「你應該按時把這個得數寫在橫式上。要不然好像有炸彈埋在這裡，你如果不按時寫上去。
就要**的。下次誰如果忘了寫上去，老師就要給你們畫一顆炸彈了。」頓時，課堂上熱鬧非凡，學生都聽得很有興致。
課後，有些學生被畫了炸彈．但下一次就很少再犯了，效果很好，甚至還有學生嫌畫的炸彈不好看，專門幫助設計了乙個炸彈。經這麼幽默一番，學生不僅知識點掌握好了，而且激發了學習興趣。因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素。
結合學生的心理特徵，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題．激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
二、運用直觀手段，喚起學習興趣
小學生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇。針對這一特點，我在教學中充分利用教材插圖、直觀的教具、學具及現代教育技術手段，激發其學習興趣，把那些從現實生活中抽象概括出來的數和形的概念，具體形象地重現到課堂上，引導他們在感性認識基礎上，逐步建立起抽象的數學概念。義務教育課程標準數學實驗教材中編排了大量的插圖，都是小學生喜聞樂見的內容和經常參與的活動場面，色彩鮮豔、生動活潑、形象逼真，符合學生的年齡特點和認知特點。
如「認識圖形」「認識人民幣」等內容，教材中鮮明的主題圖一下子使孩子們產生了親切感，既有利於學生掌握知識，又有利於培養興趣。
三、活躍課堂紀律，以提高課堂效率
心理學研究表明，小學生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為l5至20分鐘。一節課4o分鐘，若讓學生乾巴巴地坐著聽課。他們很容易會出現注意力分散，開小差，做小動作，影響了課堂教學質量。
這就要求教師在教學時，要針對學生的實際和教學內容適時採取幽默的方式組織課堂教學。
在上一年級數學課時，學生老是坐不好，跟他們講了很多道理，強調「坐端正，坐端正」，但效果都不是那麼明顯。於是教師改變一種方式對學生說： 「老師今天在第一大組發現了乙隻小懶貓，你們想不想看看是什麼樣的?
」 學生興致一下就提起來了，於是老師示範了那個懶貓的坐姿，學生看了哄堂大笑，然後又說： 「老師還在第四大組看到乙隻懶貓．想知道是怎麼樣的嗎?誰來示範一下?
」學生表現得非常踴躍。下一次只要說「看一下，哪一組有懶貓」，學生馬上就坐端正了，效果很好，學生又感興趣，又容易記住。
除了坐姿外，學生在課堂上還有乙個很不好的習慣，愛做小動作，對此老師要求大家選「小動作大王」。誰如果做小動作，老師提醒你兩次，若還是表現不好，小動作大王就由他來當，就把他名字寫在黑板上，一直到表現好為止才把名字擦掉。有時有學生當了小動作大王，可能還有其他學生會做小動作，老師可對他們說：
「***大王， 自己乙個人在王國裡太孤單了，他要招聘幾個人來給他做苦工，服侍他，看誰想去啊?」聽了以後．學生馬上就坐好了。通過這些幽默性的小活動不僅活躍了課堂氣氛。
調動了學生的學習激情，而且培養了學生守紀律的意識，還輕而易舉地克服了不良習慣。
四、在生活情境中，鞏固學習興趣
數學**於生活，又應用到生活中去，生活中處處有數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉於數學情境之中，樂不思蜀。創設寬鬆、和諧的教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性；有利於學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。
例如：在「認識人民幣」中，學習認識人民幣，可以將自己所學的知識應用在生活中，去商店買東西，該付多少元，應找回多少錢，錢夠不夠，這樣可以把錢的概念在生活中應用，學以致用，又可以熟練鞏固100以內加減法，何樂而不為呢？再如：
六一兒童節到了，我們班要舉行活動，需要布置教室，需要買什麼顏色的氣球多些。通過學習「統計」知識，運用所學知識來解決生活中的數學問題，讓學生充分的感受到數學與生活是緊密聯絡在一起，激發學生學習數學的興趣。
五、在遊戲活動中，輕鬆自如的學習
遊戲、玩，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又是一年級學生最樂意參加的活動。課上適時採用一些遊戲，有利於激發學生的學習興趣。
如：教學一年級上冊「比多、比少」之前，我採用拍手遊戲：「老師拍6下，你們比老師多拍7下。
」「老師拍14下，你們比老師少拍7下。」「男同學拍3下，女生比他們多拍5下。」等幾種靈活練習，提高學生學習興趣。
從而讓他們在玩中學、學中玩，極大調動學習積極性在玩中做，玩中得，學生的興趣濃。創設寬鬆愉快的教學氛圍，讓學生在主動參與活動的過程中學習知識，體驗知識的形成過程來獲取數學知識。由此可見，遊戲將數學知識寓於遊戲之中，能使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到新知識或鞏固數學知識。
學生們在感性直觀、輕鬆自如的遊戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
總之．教師在課前應認真鑽研教材、挖掘素材．根據學生的特點和教學內容的特點，設計出優化課堂、提高教學質量的教學方法，激發學生的求知慾，培養學生的邏輯思維能力，讓學生在輕鬆快樂的環境中掌握枯燥的數學知識。在教學中，我們只有確立學生的主體地位， 了解和掌握兒童心理，激發學生的學習興趣，運用靈活多樣的教學方法，拓展學生的思維，提高學生的數學素養，學生才能有學習數學的主動性、積極性和創造性．他們在學習中才能感受到學習和創造帶來的快樂，從而使他們樂學、愛學。這樣，學生的數學素養、人文素養也就在活躍的課堂中漸漸提高了。
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滔河鄉小姬國芬周琴 數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於全體同學的主動參與程度。學生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學效果就好。...
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