滔河鄉小姬國芬周琴
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。 教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於全體同學的主動參與程度。學生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學效果就好。
那麼，如何引導學生主動參與提高課堂效率呢？結合本人近十年的教學實踐，談幾點體會，以期拋磚引玉。
一、激發學習興趣，提高課堂效率。
小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的。這種目的就是小學生學習數學的強烈願望。只有當小學生有了這種學習慾望時，才能積極地參與整個學習過程。
因此，在教學過程中，教師要採用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。
1、精心設疑，激發興趣。
如：在教學「年、月、日」時，教師導課時出示趣題：「小剛今年10歲，小剛的媽媽從出生到今年，只過了8個生日，請同學們想一想，小剛的媽媽今年多少歲？
」這時，學生就議論開了。一般情況下，過8個生日就是8歲，可小剛10歲了，媽媽怎麼可能才8歲呢？學生疑竇頓生，情緒高漲。
這時，教師接著說：「你們想知道小剛的媽媽多少歲嗎？學了這一課，同學們一定能解答出這個問題。
」可見，精心設定新穎有趣的問題引入課題，可使學生由好奇心而產生求知慾望，就能很快地進入最佳學習狀態，從而提高課堂教學效率。
2、動手操作，激發興趣。
由於數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試。
如：在教學「平行四邊形面積公式」的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形後，問：
大家認真觀察，割補後的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯絡？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作後，已經明確了兩個圖形間的內在聯絡，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就能參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。
3、創設情境，激發興趣
教學中，有趣的學生材料能調動學生學習教學的積極性。如：在教學完「兩步計算應用題」後，教師設計了乙個「救救小羊」的情境練習，就在狼想吃小羊的時候，大王老虎來了，老虎為了顯示自己的「公正」，規定：
「小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就後退一步，遠離小羊。」在如此有趣的童話情境中，學生本能的一種「正義感」馬上被激發出來，他們學習熱情高漲，做題異常認真。隨著學生一次一次正確的練習，狼被迫步步後退，當狼退至「河邊」，逼進河裡時，學生心底「懲惡揚善」的願望終於得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮的極致，也極大地提高了課堂效率。
二、精選課堂練習，提高課堂效率。
實踐證明，盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由於大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那麼多的作業，擠掉了他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，使他們在學生上處於被動狀態。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，並有計畫地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利於學生主動學習，從而提高課堂效率。
如：在教學「平行四邊形的面積計算」時設定了分層練習，「基本計算——看圖計算——解決問題——拓展練習——開放練習」，力爭讓課堂教學更加有效。
三、聯絡生活實際，提高課堂效率。
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在教學中，我們要緊密聯絡學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，加強學生「學數學，用數學」的意識。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，從而提高課堂效率。
如在「元、角、分」的教學中，可開展模擬購物活動；在「分類統計」的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數或統計年級、班級的人數等；在「三角形面積計算」的教學中，可讓學生測量、計算紅領巾面積等。
四、注重口語評價，提高課堂效率。
教師對學生課堂學習行為中的評價對學生的學習效果以致一生的發展至關重要。評價的形式多種多樣，教師的乙個眼神，乙個手勢……都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學生具有特定的心理特徵和智力水平。
因此，課堂上我在對學生進行口語評價時，特別注意了用語能符合小學生的特點和心理需求，採用激勵性的語言，不講大道理，並且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵。
如學生匯報多樣化演算法時，發現有學生的演算法與眾不同，頗具特色時，我馬上表揚他：「你的演算法很有特色，你今天是最棒的！」如發現膽小的學生也舉手發言時，我及時鼓勵他：
「你的聲音真悅耳，普通話也有進步，你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎？等等。
這些簡短的話語使學生倍感親切，並從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。
五、抓住生成資源，提高課堂效率。
教學是以生為本，教學因生命而精彩，教師的乙個舉動、乙個閃念、一句話，都可能導致非預設生成事件的發生，引出無限的精彩。這些事件的發生，雖無法預約，但可以捕捉，可以放大，可以造福於全體學生。也許我們不是天才，但我們需要練就一雙天才一般的眼睛，樹立強烈的資源共享源意識，珍惜課堂中非預設生成的資源，及時捕捉加以運用，從而提高課堂效率。
當然，明確教學目標、突出重點化解難點、善於運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重發，這裡就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲。
如何提高小學數學課堂效率
內容摘要 向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標。經過多年的教學，本人認為可以從以下幾點進行突破 一 提高小學數學課堂教學效率，結合教材優化教學過程是關鍵 二 提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關係是保證 提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師。只有不斷地更新教育...
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