[摘要]：隨著新課改的不斷推進，小學數學課堂教學改革也獲得了新的發展。新課改中提倡數學課堂教學要突出學生主體性，引導學生在合作**中獲得知識的構建，讓學生在合作中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而促進學生問題能力、實踐能力的發展。
那麼，在新課改下，如何在小學數學課堂教學中應用合作**教學來提高教學效率，促進學生的發展呢？
[關鍵詞]：小學數學課堂教學合作**
合作**以小組為基本組織形式，在課堂教學中，教師通過情境來引導學生提出問題或教師提出問題引導，讓學生在自主學習的基礎上合作，從而共同分析並解決問題，在解決問題過程中獲得知識的構建，合作**較好地發揮了學生的主體性，提高其課堂參與度，對提高小學數學課堂教學效率具有積極意義。下面就集合小學數學課堂教學實踐對此進行簡單分析。
一、創設情境，提出問題
《數學課程標準》指出：「現實生活是數學的源泉，數學問題是現實生活數學化的結果。有意義的學習一定要把數學內容放在真實的且有興趣的情境中，讓學生經歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數學問題。
」在小學數學課堂教學中，通過問題情境創設，讓學生在情境中形成直觀認識，形成從生活到數學學習的過渡。
在數學課堂教學中，情境創設首先要尊重學生的生活實際。如教學「幾和第幾」時，創設了乙個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四。許多同學當即表示不同意，認為小狗跑得最快，應該小狗第一。
再如《四則混合運算》的片段。師：天氣變冷了，老師想買一件棉衣。
星期天，老師來到商場，看中兩種款式。第一款標價：4件共456元；第二款標價；每件121元。
哪種款式的棉衣便宜？便宜多少元？馬上有學生提出疑問：
老師，我看到商場裡的衣服都是標單價，沒有標4件一共多少元的。
通過這樣的問題情境，學生從生活實際出發來思考情境問題，能較好地引導學生進入數學學習過程，從而為數學知識的構建奠定基礎。同時還需要注意，在新課改下，多**逐漸在數學課堂教學中得到應用，但多**的應用並不能取得學生的體驗，如如教學《圓錐的體積計算》時，有位教師認為放手讓學生通過動手實驗，小組合作**，得出圓錐的體積計算公式的教法，材料準備麻煩，課堂紀律難以控制，時間花費較多，還不如用課件演示來得簡單、高效。於是他發揮了自己的特長，製作了動態多**課件，向學生生動地展示了圓錐體積推導的全過程。
確實多**課件的演示提高了課堂教學的效率，但是在整個學習過程中，學生只是被動地參與，思維活動明顯受到了課件的束縛，學生的**意識也被扼殺了。
如何提高小學數學課堂教學效率
鴨溪小學劉金堂 數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。一 教師課前準備充分，明確教學目標 ...
如何提高小學數學課堂教學效率
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充分提高小學數學課堂教學效率
其次，注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每乙個孩子，是師生情感得以交流，讓每乙個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多...