初一歷史教師劉玉琴
我校自實施「三型六環」新課程改革以來，已經取得了很大的成就：教師觀念有了較大改觀，學習面貌發生了翻天覆地的變化，學生的自學能力初步養成，一段時間以來，在教改的過程中，也出現了這樣那樣的弊病，為了更好的促進歷史學科的教學工作，我提出以下幾點不成熟的建議：
一、重新確立新的符合我校教學實際的教學模式
針對歷史學科，我覺得需要以下教學流程：
（1）引入新課（或複習上節課學過的知識，估計約需3—5分鐘）
（2）明確目標（包括解讀目標，強調重、難點，本節課教學將要達到的目的等，約需2—3分鐘）
（3）學生自學[初步感知內容，依重難點對教材內容進行勾畫（第二次讀文），完成導學案上知識點的梳理（寫出填空題的答案，）對梳理過的知識點統一答案，進行記憶鞏固。為了培養學生的自主學習能力，有必要對他們剛剛學習過的基礎知識檢測一下，可以是3——5個選擇題，也可以用提問的方式進行，增加這個環節的目的，是為了避免學生的假學現象和等靠現象。]完成這一環節至少需15——20分鐘
（4）學生研討（包括自學過程中的對子組交流，對能力提公升題的小組合作**，還有對材料分析題的討論，約需5分鐘）
（5）展示，教師隨即點撥。當堂生成的問題，讓學生進行展示。有些問題，學生討論後也不可能確定答案，這樣的問題，教師進行點撥，學生記錄，約需6——8分鐘
（6）小結。剩下的3—5分鐘，師生共同小結，或以提問的方式完成，抑或用導學案上的3——5個小題檢測。
我覺得一節完整的課，至少包括以上六個環節， 每一環節根據內容的需要，時間可以進行調整，但每一節課，至少有一次檢測，或兩次檢測。梳理完基礎知識，檢測一次，看學生的自學效果怎樣；本節課完成，進行綜合檢測，看學生對本節知識的掌握和運用情況。 檢測題以選擇題為主，有3——5個小題就足夠了，不要貪多。
二、從自身的教學實際來看，對學生的組合需要重新打亂重分。
首先是座位的安排，8個人乙個小組，人多，特別是小組合作的時候，人多不易操作，最好減少到6人獲4人次為宜。 小組人少，對課堂紀律的維護也容易一些。**交流，以小組長為中心，大家也都聽得見，不必大聲嚷嚷。
其次是小組的建設，保證每組必有一名特優生，也有1—2名學困生，2-3名中等生，既有兩名文科好的，也有兩名理科好的， 最重要的，是每一小組必有一名紀律檢察長， 總管小組一切事物。
最後，小組與小組一定得有對比、評價。 該獎則獎，當罰必罰，只有賞罰分明，透明度高，小組間的競爭才會有動力，各小組才會不斷地進步。
三、對導學案的編制
導學案是我們進行課程改革的抓手。做好導學案的編制是我們工作的重中之重，怎樣使我們所做的導學案實用呢？
（一）、確定導學案編制的人選選那些平時工作責任心強，工作兢兢業業，把做導學案看作是自己份內的事，是領導對自己的器重，有較高思想認識和榮辱感的人來完成這件事。
（二）加大對做導學案人的獎勵力度以往年級組的每個人都做，一人是500元，現在只用一兩個人來做，報酬也是500元，相同的報酬，為什麼要不同的質量呢？重獎之下必有勇士，無論是乙個人做還是兩個人來做，一科保質保量的導學案，用500元進行酬勞有些廉價，所以勞動者不願付出應有的智謀也是在情理之中的。
（三）所作的導學案必須保質保量，實用性強。
編制導學案，必須是在熟練掌握教材的基礎上，深思熟慮，和中考鏈結，所出的問題，要具有代表性和典型性，題不必多，但有分量，要做到少而精，對於歷史而言，每一課時，檢測兩次的話，每一次最多不超過5個小題，材料分析題，有1或2個也就行了。題少，但具有代表性，和中考有聯絡，學生對這樣的問題，解決的時候也不是束手無策，而是跳一跳就夠到桃子。或經教師點撥能茅塞頓開的一類問題，切忌「拿來主義」。
新課程改革，既給教師帶來了希望也帶來了負擔，面對困惑，我們覺得迷茫和懵懂； 看到成績，我們又覺得歡喜和欣慰。這條路確實坎坷，但也充滿芳香、憧憬。相信在不遠的將來，我們四中的學子，站在課改的風口浪尖上，自豪的對別人說，堅持！
勝利屬於勇者。
關於對新課程改革的幾點思考
新一輪課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，在教學實踐中,我們既有體驗新課程的興奮和喜悅,也有感到理論與實際不好統一的矛盾與困惑，通過深入思考和認真研究,對於相關問題提出了一些看法,希望能夠對新一輪的課程改革起到一定的促進作用。一 注重課程形式，忽視課改精神。新課程改革就是要建立符合素質教育要求...
對我校學生實習的幾點建議
光陰荏苒，又到我校大三學生實習時。實習本身可以看作是一種 投資 而這種 投資 的主要 收益 應該還是 經驗和知識 而不是 真金 然而，根據我國目前相關法律規定，實習生的身份不是勞動者，與實習單位之間不屬於勞動關係，不在勞動調整範圍內。因此，我校學生在外出實習時，為保護好自身合法權益，提出如下幾點建議...
新課程改革的幾點做法
南京市第十三中學校長王軍 一 整體規劃 1 三年安排，一次性考慮 理由 不做到哪兒想到哪兒。時間上三年一次性考慮，整體安排。又有高考這個特殊性，怎麼安排才合理。做法 採取 倒過來 考慮的方式。即以高考月為時間起點，向前推算。多少時間複習，多少時間實施課程。什麼時間實施那些課程，一一認真進行測算。比如...