實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不更新，再好的教材，再完善的教學方法，課堂教學的效果都不盡人意。傳統的教學觀認為：
教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。
要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合新課程改革教學理念，努力做到「四個轉變」和確立「四種教學觀」。
「四個轉變」，是指：①由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育；②由「填鴨式」的教學方法轉變為引導式的教學方法；③由侷限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學。「四種教學觀」是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：
①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材、教學具、課件等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教師重視學法指導，積極地把「教」的過程轉化為「學」的過程；③發展觀。
不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中獲取知識。
教學方法科學化
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智慧型的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。
只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
教學手段多樣化
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
現代教學手段體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學**（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學**（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、多**計算機等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確形象、生動直觀地傳播資訊，又能及時地反饋學生接受情況，便於教師在課堂上調節教學步驟，構成優化組合的**群，使整個課堂教學充滿生機，有效地提高學生的學習興趣，這樣能使學生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、紮實，從而提高了課堂教學效益。
課堂結構高效化
課堂結構高效化並不一定是大容量、快節奏和高要求，乙個有活力的、高效化的課堂結構，構成乙個「環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進」的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂資訊反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。比如：我校有些教師在上數學練習課時，引進比賽機制，不是讓學生埋頭做練習，而是讓全班同學進行做數學題比賽，這樣極大的提高了學生的積極性，在比賽中學生得到練習，又能得到獲勝的體驗，同學們對這種課堂結構非常喜歡，教師只對一些帶有普遍性的題做一些引導，整節課教師不用多講解只做組織者。
基本訓練序列化
小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什麼時候加強雙基，教學質量就高；什麼時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然後根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成乙個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。
例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。
合作,提高小學數學課堂教學效率
摘要 隨著新課改的不斷推進，小學數學課堂教學改革也獲得了新的發展。新課改中提倡數學課堂教學要突出學生主體性，引導學生在合作 中獲得知識的構建，讓學生在合作中發現問題 提出問題 分析問題 解決問題，從而促進學生問題能力 實踐能力的發展。那麼，在新課改下，如何在小學數學課堂教學中應用合作 教學來提高教學...
如何提高小學數學課堂教學效率
鴨溪小學劉金堂 數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。一 教師課前準備充分，明確教學目標 ...
如何提高小學數學課堂教學效率
田柳鎮中心小學朱桂芹 古希臘哲學家亞里斯多德提出 思維自驚奇和疑問開始 學生的思維活躍於疑問的交叉點。為此教師應依據教材內容，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，製造懸念，著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處於一種 心求通而未達，口欲言而未能 的不平衡狀態，引起學生的探索慾望，促使其積極...