在當前小學數學教學工作中，課堂效率低下是乙個非常突出的問題，只有實施有效教學，才是提高教學質量的關鍵。那麼如何進行有效教學？
一、改革備課思路是有效教學的重要保證
眾我們備課時首先要考慮準備安排多少學生活動，每個活動怎麼安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題。這就需要我們教師課後進行教學反思，再進行補充備課。
二、把握教材是有效教學的重要前提
把握教材應首先在理解前提下讀懂教材。通過反覆閱讀，查閱資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的記憶體聯絡；研究知識點在各單元的分布情況；研究每個單元和每節課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。
第三，把教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁於簡。
三、突出重點是有效教學的核心
數學教材中每一單元、每一課時的教學內容只有很少一部分是全新的知識，教學中就應把這新的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而捨棄非重點，教學新知識就必須注意提醒學生把已有的舊知識轉化成新的知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。
四、創造性地使用教材是有效教學的關鍵
一是可以根據情況重新調整知識的順序；第二，可以結合本地和學生熟悉的生活實際，提出有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數學的價值。三是可以擴大例題的思維空間，體現知識的整體性，突出知識的內在聯絡和數學思想方法。此外，還可以根據實際需要適當補充或刪減有關教學內容。
但是不要隨意降低或撥高教學要求。
五、發掘教材的智力因素，是有效教學的重點
教師要有意識地挖掘充分發揮教材中的智力因素，使每乙個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發展。教材中很多地方都標明讓學生試一試、說一說、想一想、拼一拼等等，這裡面就包含著智力因素，這些內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
六、改革課堂教學的評價標準是有效教學的重要措施
課堂教學評價標準的側重點不同，對教師的課堂教學的導向作用也不同。教學評價可從學生在課堂教學中的情境過程、學習中的認知過程、教學的因材施教過程三個角度進行評價，這樣的評價不僅關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程和學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，是有效教學的重要措施。
提高小學數學課堂教學效率的方法
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論提高小學數學課堂教學效率的方法
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