計算在小學數學六年級（上）占有相當的比重。其中，第二單元分數乘法和
第三單元分數除法的計算是純計算單元。百分數也是很重要的計算單元。這兩大部分對學生來說是重點，也是難點。
從學生做題來看，學生對分數乘除法一部分掌握不好，直接影響到百分數。所以六年級從分數乘除法的口算訓練入手，來提高學生的計算興趣。從提高老師的教學方法入手來提高學生的計算能力。
下面就自己在這一學期對於提高學生的口算能力做的一些工作做一下回顧：
一、口算練習。
六年級針對每天學生學習的內容和訓練的重點，基本做到了口算天天練。實
施方式是新授課做6—10道口算題，口算內容盡量與新課內容相聯絡或者是複習上節課所學知識點，在教學時把這融入教學環節。複習課上主要是讓學生做大本或者口算本上的習題，有時候會專項對學生進行訓練。六年級口算練習主要是以分數乘除法的一步計算為主，穿插分數加減法、小數和百分數加減乘除法的訓練題。
為了激發學生對口算的興趣，本學期進行了四次「口算大王」比賽。時間定
於每月最後乙個周的週三早自習拿出10分鐘，每次口算結束後根據考試結果和
又快又準的原則，都會選出口算大王一名與
一、二、三等獎獲得者若干名或者是滿分獎和進步獎若干名，這四次口算大王比賽不僅檢測了學生的口算訓練情況，也提高了學生的計算的速度和計算興趣。通過這四次口算大王的考試，老師們的命題能力有了提高，分析試卷和查詢計算中存在的問題以及尋找解決問題的措施的能力都有了提高。
二、採取各種活動提高學生計算興趣。
學期初六年級這兩個班的學生普遍感覺計算比較枯燥，
好多學生一提到計算就頭疼，還有部分學生計算能力特別差，簡單的分數加減法都有些不會。另外粗心大意不約分或者看錯符號和看錯數字而導致考試失分的情況普遍存在，從而出現了學生比較畏懼計算的現象。在學分數的乘除法單元時，好多學生表現出興趣不高。
針對學生學習的實際情況，六年級從提高學生的計算興趣入手，試圖促進學生計算能力的提高。為了激發學生的計算的興趣，在班級裡嘗試性採取了如下措施：
1、開展多種形式的競賽，激發學生的競爭意識。
為了提高學生的計算興趣，響應學校的號召，我在班裡經常會開展一些小競
賽，比如在班裡舉行個人計算大王賽，出6個口算和4個脫式計算或者簡便計算，讓學生一起做。做的又快又準的作為大王。另外，還經常以小組為單位，讓學生進行小組之間的比賽，這樣子使學生在競爭的同時學會合作。
2、互助合作小組的建立，以「一對一」的方式幫助後進生。
六年級有幾個學生的基礎比較差，學習計算比較吃力。為了幫助計算方面
後進生，讓小組裡面算理、演算法掌握得好的學生做小老師，輔導後進生。這樣子學優生在輔導後進生的過程中又複習總結了一下自己學過的知識。另外，我對學優生提出的要求是不僅要給學困生講會，重要的是讓學困生給他們講會。
這樣子，學困生真正給優生講會了才說明他真懂了。通過這種互助合作，班裡計算方面的學困生越來越少。
3、課堂上多關注學困生，及時找出學困生的出錯原因和改進措施。
由於學優生在課下的幫助，學困生對於計算不再感覺困難，這時候我在課堂
上就多提問學困生，有個別學生每節課都有機會作口算。遇到他們出錯的題目我一般都會要求他們找到出錯的原因和下一步再做這樣的題目應該注意的問題，另外，當場再出類似的題目，鞏固一下所學。經過一學期的訓練，學困生的計算能力提高的很快。
4、評選「進步之星」。
隨時了解學生的學習情況，每次「口算大王」比賽後，評出本班的進步之
星，通過發榮譽卡，張貼成績、全班表揚等方式來激勵學生。
5、及時安撫學生的情緒。
學生在學習的過程中，經常會因為情緒浮躁，不穩定而導致考試時發揮失常。所以，在學習的過程中我經常會觀察學生的情緒便動，每當學生比較浮躁時，我都會想辦法安撫一下學生的情緒，讓學生放鬆心態，心平氣和的學習。
三、重視錯題的分析
學生的學習是乙個反覆認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由於年齡特徵剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。
同樣，做進製加時，又忘了進製。特別是連續進製的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關係。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤原因，有針對性地進行教學。
為了更好地了解學生學習的情況，可借鑑語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語匯出錯因，讓學生知道錯的原因，是由於自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課後進行輔導。
學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備乙個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：
判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找**比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。「改錯」不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
計算教學是乙個長期複雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。
它是乙個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
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