華陽九年制學校嶽非平
課堂提問既是一門科學，又是一門藝術。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出資訊的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學生之間聯絡的主渠道和「鋪路石」。善於把握教材的特點，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發性的問題，將有助於激發學生的求知慾，也有利於培養學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處於積極愉快地獲取知識的狀態，給課堂教學增添神奇的魅力，給課堂教學帶來生機.
因此，如何設計問題，恰當並巧妙地提出問題,是課堂教學中非常重要的一環。
一、在教學重難點上巧設問題
如教學「有梨6個，桃比梨多4個，求桃有幾個？」為了使學生掌握分析這一道題的思考方法，我向學生提了4個問：1、根據題裡的條件我們知道哪種水果多？
（桃多）2、是從題裡的哪句話知道的？（桃比梨多4個）3、那麼桃可以分成幾部分？（兩部分）哪兩部分？
（桃和梨同樣多的6個和桃比梨多的4個）4、要求桃有幾個應該把桃裡的兩部分怎麼樣？（合起來）列出算式：6+4=10個。
通過四次提問，降低了難點，使學生知道做這樣的比多少的問題可以分四個層次去思考。學生掌握了基本的思考方法後，我把上題的第2個條件變成梨比桃多3個，再質疑啟發，培養學生的發散思維，使學生掌握了解答這類問題的關鍵所在。
二、面向全體學生提問
既要設計一些有一定思考難度的問題來提高優生的思考興趣，更要注意讓差生有答問的機會。一般應首先給差生答問的機會，再抽中等生補充，最後讓優生系統概括，以發揮學生間的相互作用。如第一冊107頁的例4，**應用題。
第一次我是這樣提問的：看圖，題目要我們求什麼？（一共有多少只兔子？
）像這樣的提問，書上已經給出了，我就可以讓差生答，以提高他們的學習興趣。第二次提問時我提高了要求，問：要求一共有多少只兔子，你用什麼方法來解決？
（數、算）這時就可以抽中等生來回答。如果答對，應給予鼓勵，使他充滿自信，達到樂學的效果。反之，抽優生進行補充。
最後給優生提出乙個問題，你能把題裡的已知條件和問題連起來用自己的話敘述一下嗎?這樣優、中、差都有機會表現自己,從而提高了同學們的積極性。切忌為「順利」完成每節課的任務，而以優生代替差生造成變相的滿堂灌，抑制差生思維能力的發展
三、給學生充分思考的時間
學生的知識基礎和反應能力各有差異，所以不要求「一問即答」，學生答不起，要引導點撥，教書不能包辦代替，應根據學生理解與接受能力，留給學生思考問題的餘地。如教學兩步計算應用題時我就先讓學生弄清應用題的條件和問題，與複習題比較，有什麼相同的和不同的，請相互討論，再啟發學生思考：「要求還剩多少個？
能不能根據題裡的條件直接進行計算？（不能）為什麼不能？必須先知道什麼？
（共有多少個皮球？）用題裡哪兩個條件可以算出共有多少個皮球？該怎樣列式？
」提出這一系列問題，即做到引導點撥學生思考，給學生做出示範，學生也就能逐漸學會解答兩步應用題的分析方法。
四、提問題要抓準時機
根據低段兒童的年齡特點，聽課時不可能自始至終保持集中的注意力。因此，實時提問具有吸引學生注意力的作用。上課剛開始，學生注意較集中，當學生注意力逐漸分散時，教學可以設定一些需要思考的問題，使學生保持注意力集中。
如教學6的乘法口訣，由於學生已經學了1至5的乘法口訣，對於編出兩三句口訣不是很大的困難，所以學生在學6的乘法口訣時，我在中途設定了這麼兩個問題:1、在同學們編完第四句口訣時提問，請同學們現在仔細觀察，四個乘法算式和四句口訣都有什麼特點，使同學們注意力集中在觀察算式和口訣上。同學們就會積極地舉手回答自己的觀察結果。
2、抓住學生高漲的學習興趣時提問：如果老師再出示乙隻蟬，請同學們想一想是幾個6？（5個6）算式怎麼寫，口訣怎樣編？
學生就能根據剛才觀察的結果（即算式和口訣的規律），列出正確的算式和編出正確的口訣。因此，什麼時間提問要根據內容和學生的具體情況，選擇時機。
五、提問題要恰當考慮深難度
設定問題要有一定的藝術。教師所設計的問題，必須符合小學生思維的形式與規律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然後一環緊扣一環地設問，從而使學生的認識逐步深化。
對於低年級兒童來說，過難過深的問題都無助於學生思維。過淺的問題又會失去思考的價值。如：
教學一年級進製加法中的一道例題時，我就給學生設定了三個層次的問題，1、圖中告訴我們什麼？（樂隊有5人）又告訴我們什麼？（唱歌的有9人）要我們求什麼？
（一共有多少人？）當學生把題裡的已知條件和問題弄清以後我接著提問。2、要求一共有多少人用什麼方法計算？
怎樣列式?為什麼?（因為是把唱歌的和樂隊的人合起來，所以用加法。
）最後丟擲第3個問題，9+5怎樣計算?請同桌同學用擺圓片的方法討論。（湊十法）這樣引導式的提問，既適度，又有思考價值。
使同學們在輕鬆愉快的氣氛中把知識學好。
總之，教師在備課時既要備教材、教法，又要備學生，要根據教材的重難點、學生知識基礎及接受能力精心設計，上課時把握住提問的時機和技巧，科學地提問。這樣就會收到事半功倍的教學效果。
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