小學低年級學生由於受年齡特點和認識水平的制約,動機興趣會直接影響學習活動。教師作為課堂數學的主導者,應發揮自身的創造性,以數學特有的美感和自己的教學特色與魅力去感染學生,融抽象知識於生動形象的課堂教學活動中去,創設具體的教學情境,讓學生自主體驗,激發起學生的好奇心和求知慾,使學生在主動參與中獲取數學知識。
一、精心創設課堂教學情境,激發學生學習興趣在教學中適時地創設和諧愉快的求知情境,可以激發學生樂學、愛學數學的內驅力,從而誘發學生的學習興趣。比如,在教學「認識鐘錶」一課中,可以創設了這樣一種情境:今天,老師帶同學們去乙個好玩的地方(出示課件:
森林運動會,小動物熱鬧的場面)大家瞧,森林裡的小動物們歡聚在一起,正準備舉行一場熱鬧的運動會,他們邀請我們一起參加,你們想去嗎?在學生異口同聲說出願意時速出難題,森林離這裡很遠,我們要一起乘車去,但要在早晨這個時間(貼7時的鐘間模型)出發,當鍾面上的指標剛剛指到這(貼6時的鐘面模型)有個小朋友就來到了集合的地方,卻發現我們班的同學乙個也沒到,孩子們,這是為什麼?(噢,來早了)還有乙個同學是這個時間來的(貼8時的鐘間模型)他也是乙個人都沒看見,這又是為什麼呢?
(原來他是來晚了)看來,我們要做遵守時間的好孩子,要想順利地乘車去大森林,就得先正確認識時間,這節課我們就來認識鐘錶,和鐘錶交朋友。這一情境的創設,吸引了學生的好奇心與積極參與的興趣,更激起了學生急於求知的慾望。
二、加強利用直觀教學,增強學生的學習興趣
低年級學生的形象思維占居主導,優於抽象思維。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應充分利用直觀數學的各種手段,利用直**得見,摸得到的優點有助於數學的順利進行。例如,在數學比多比少的應用題,學校養了7只黑兔,12只白兔,白兔比黑兔多幾隻?
指導學生讀題:(1)說出題目中的條件和問題,在學生口述的同時,我邊出示12只白兔和7只黑兔的**。(2)質疑:
白兔比黑兔多幾隻,你是怎樣理解的?(白兔和黑兔?同樣多的數目以外還有幾隻)(3)直觀演示:
白兔和黑兔一一對應,中間用虛線連起來(引導學生觀察,白兔和黑兔對著的有7只,是同樣多的部分,還有5只沒有對著,這5只是白兔比黑兔多的隻數)(4)看圖說一說:求白兔比黑兔多幾隻應該怎麼辦?(從白兔裡去掉與黑兔同樣多的隻數,剩下的就是白兔比黑兔多的隻數)(5)提問:
用什麼方法能很快算出白兔比黑兔多幾隻呢?學生快速明悟12-7=5(只)。(6)小結提問:
①從白兔隻數中去掉與黑兔同樣多的只數後剩下是什麼?②求白兔比黑兔多幾隻就是求什麼?(求乙個數比另乙個數多幾)③想:
求一數比另乙個數多幾用什麼方法計算?這樣學生又由直觀感知上公升到抽象的理解,有了這個基礎進行求乙個數比另乙個數(少)多少的數學就順利了。
小學低年級數學課堂提問技巧
華陽九年制學校嶽非平 課堂提問既是一門科學，又是一門藝術。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出資訊的主要途徑之一，也是溝通教師 教材 學生之間聯絡的主渠道和 鋪路石 善於把握教材的特點，舊中求新 從不同的方面或角度提出生動曲折 富有啟發性的問題，將有助於激發學生的求知慾，也有...
小學低年級數學趣味題
13 三個小朋友比大小。根據下面三句話，請你猜一猜，誰最大?誰最小？1 芳芳比陽陽大3歲 2 燕燕比芳芳小1歲 3 燕燕比陽陽大2歲。14 根據下面三句話，猜一猜三位老師年紀的大小。1 王老師說 我比 小。2 張老師說 我比王老師大。3 說 我比張老師小。15 光明幼兒園有三個班。根據下面三句括，請...
如何上好低年級數學課
長期以來，鑽研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務，完成這個任務，成為課堂教學的中心或惟一目的。傳統教學導致了課堂教學變得機械 沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧型的挑戰和好奇心的刺激，師生的生命力在課堂中被扼殺。實施素質教育，教師的主要任務應發生根本性的轉變。因而，我們的教師要善於轉變任...