【摘要】高中學生的數學思維的形成是建立在對高中數學基本概念、定理、公式理解的基礎上的；發展高中學生數學思維最有效的方法是通過解決問題來實現的。事實上，有不少問題的解答，同學發生困難，並不是因為這些問題的解答太難以致學生無法解決，而是其思維形式或結果與具體問題的解決存在著差異。這種思維障礙，有的是來自於我們教學中的疏漏，而更多的則來自於學生自身，來自於學生中存在的非科學的知識結構和思維模式。
如何減輕學生學習數學的負擔？如何提高我們高中數學教學的實效性？本文通過對高中學生數學思維障礙的成因及突破方法的分析，以起到拋磚引玉的作用。
【關鍵詞】學習數學數學思維障礙實效性
思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規律性。所謂高中學生數學思維，是指學生在對高中數學感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解並掌握高中數學內容而且能對具體的數學問題進行推論與判斷，從而獲得對高中數學知識本質和規律的認識能力。高中數學的數學思維雖然並非總等於解題，而是其思維形式或結果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時候，學生的數學思維存在著障礙。
這種思維障礙，有的是來自於我們教學中的疏漏，而更多的則來自於學生自身，來自於學生中存在的非科學的知識結構和思維模式。因此，研究高中學生的數學思維障礙對於增強高中學生數學教學的針對性和實效性有十分重要的意義。
1.高中學生數學思維障礙的形成原因
如果在教學過程中，教師不顧學生的實際情況（即基礎）或不能覺察到學生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路或知識邏輯進行灌輸式教學，則到學生自己去解決問題時往往會感到無所適從；另一方面，當新的知識與學生原有的知識結構不相符時或者新舊知識中間缺乏必要的「媒介點」時，這些新知識就會被排斥或經「校正」後吸收。因此，如果教師的教學脫離學生的實際；如果學生在學習高中數學過程中，其新舊數學知識不能順利「交接」，那麼這時就勢必會造成學生對所學知識認知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產生思維障礙，影響學生解題能力的提高。
如何提高高中數學教學有效性
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如何提高高中數學差生能力
數學是人們必備的基本素質，數學學習是學生的一項主要任務，但由於數學的嚴謹與抽象以及思維的多重性 從另一方面講也是培養學生思維的科目 導致產生了許多數學差生。加上隨著高中數學更加的抽象，使得高中數學的差尤為突出。那麼，如何提高差生學習數學的能力呢？下面就結合自己的實踐教學來談談這一內容。一 給以鼓勵，...
談如何提高高中數學教學質量
談高中數學教學如何提高教學質量 目前，有很多高一學生對於學習數學仍然沿用初中的學習方法，剛開始還算適應，但隨著學習難度的加深，由於學習方法不當，便出現了一定的畏難情緒。高中數學與初中數學相比，高中數學在教材內容 教學要求 教學方式 思維層次以及學習方法上都發生了許多變化，作為高中教師，如何做好銜接工...