作者：楊彩梅
**：《考試週刊》2023年第67期
摘要： 數學是高中階段的一門主要學科，在高考中佔據重要地位，更是學生學習的難點。數學教師要培養學生的創新能力，激發學生學習興趣和求知慾，在課堂上形成「問題中心」，改進教學模式，在教學中滲透研究性學習。
關鍵詞： 高中數學教學教學質量問題中心教學模式研究性學習
高中數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強，在現行的數學教學過程中可以將數學研究性學習作為一種學習方式加以引入，培養學生對數學的**性學習能力、實踐能力、創造能力和創新精神。
一、在課堂上要激發學生的求知慾
求知慾是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知慾越強，他的主動探索精神就越強，就能主動積極地思維，尋找問題的答案。教師在教學中可採用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情和求知慾望，幫助學生走出思維的低谷。在講授新課時，我們可根據課題創設問題情境，讓學生產生懸念，急於了解問題的結果，從而使學生求知慾望大增。
在遵循教學規律的基礎上，採用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習活動做好鋪墊。
二、在課堂上要形成「問題中心」
在課堂上要形成「問題中心」，把社會生活中的問題搬進課堂進行研究，使課堂成為問題展示平台、討論與辨析的場所。培養學生研究性學習能力，就是要培養學生善於發現問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈慾望接受教師所傳授的知識，那麼，他們的大腦就會處於積極活動之中，他們所得到的認識就比較深刻。
教師要將研究性學習的思想和方法體現於教學全過程，緊密結合教材中的經濟、政治、科技、文化、教育的實際問題滲透學生自主創新性的研究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對教材的內容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養質疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。
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