摘要：課堂教學是學生學習的主場地，如何合理規劃好每節課的45分鐘，提高高中數學課堂教學整體效果，是每一位高中數學教師迫切解決的問題。本文從教學實踐出發，分析了高中數學課堂教學效果差的原因，提出了解決的途徑。
關鍵詞：高中數學課堂教學整體效果
高中數學是高中教學的一項主要科目，課堂教學是高中生教育的主要方式，課堂教學的高效性決定著學生學習的整體效果，本文從教師、學生和教學方法三個主線進行分析研究，提出了提高高中數學課堂教學的整體效果途徑。
1 高中數學課堂教學整體效果差的原因
（1）數學性質所決定的高中數學枯燥無味，傷神費腦。高中數學分為代數和幾何，一系列的數字組合和平面、立體圖形，沒有絲毫的興趣，對許多不願動腦的學生來說，高中數學，真讓人絞盡腦汁，傷不起。
（2）教師教學觀念落後，教學方法傳統。許多教師教育方法十幾年不變，不能與時俱進、更新思想，教育的方法依然是傳統的應試教育，主要表現在：一是教學直接灌輸多，情境教育少，不能激發學生學習慾望和學習興趣；二是教師講的多，學生思考少。
也就是課堂上，老師一直在講如何解題，解題的方法，留給學生思考的時間少，這樣教學不考慮學生是否接受的了，也不考慮落後生聽沒聽懂，不能充分了解學生所思、所想、所需，造成高中生對數學學習興趣缺失，而較低了整體學習效果；三是作業布置的多，有科學針對性的少。教師在布置作業的時候，往往是以量大為主要特點，不能突出知識重點，作業布置不科學，缺乏針對性和有效性，不能培養和啟發學生獨立思考能力，導致教學質量不高；四是教學教師多，高素質人才少，高中數學是高考必考的主要科目，學校對數學教師配備上要多於其它副科，但多數學校的數學教師普遍教學方式傳統，能力水平一般，缺少高尖端數學人才，對培養拔尖學生，有些偏弱。
（3）學生自身原因造成數學教學整體效果差。一是學習任務重，造成學生壓力大。高中畢業要面臨著高考，是九年學習的一次考驗，也是人生的重要起點，對每個學生都具有重要的意義，高考帶來的壓力，各科學習造成的壓力，家人期盼形成的壓力無不成為學生身上所揹負的壓力，加倍的補課、大量的作業，造成學生的睡眠嚴重不足，學業負擔重，腦力消耗多，導致學生上課注意力不集中，記憶力下降，聽課效率不高，課堂教學的整體效果也就差。
二是學生智力和理解能力差距大，成績參差不齊。每乙個人的智力、能力和專長不同，造成學習能力不同，對運算、分析和理解弱的學生，數學的成績也相對較差，這種差距越大，課堂教學難度也越大，教學整體效果也越差。
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