摘要：《普通高中數學課程標準（實驗）》對高中數學課程進行了全新定位，指出數學課程不僅僅是為了傳授數學知識與技能，更重要的是為了讓學生掌握數學思想、方法，體會數學理性精神，認識數學的價值。可見，新課改下學好數學對學生有特殊的意義，但是高中學生學習數學的積極性不高的現狀不容樂觀。
新課改下高中數學教學如何落實新課程呢？首先，教師轉變觀念，營造民主、開放的教學情景，落實學生的主體地位；其次，教師在充分了解學情的基礎上，因「生」施教，有的放矢；再次，教師要鼓勵學生一題多解，培養學生**精神、創新精神；最後，數學教學要聯絡生活實際，讓學生好學樂學，學以致用。
關鍵詞：新課改；數學教學；新課程
數學是一門基礎學科，2023年9月，高中新課程改革在河南省全面展開，新課程背景下《普通高中數學課程標準（實驗）》對高中數學課程進行了全新定位，指出數學課程不僅僅是為了傳授數學知識與技能，更重要的是為了讓學生掌握數學思想、方法，體會數學理性精神，認識數學的價值。正如培根所說，「數學使人周密」，「乙個思維不集中的人，他可以研習數學，因為數學稍不仔細就去出錯」，可見，新課改下學好數學對學生有特殊的意義，但是高中學生學習數學的積極性不高的現狀不容樂觀。經過一輪的教學實踐，我發現要落實高中新課程改革，完成新的課程內容和目標，實踐新的學習方式和新的師生關係，教師就要抓住課堂教學這一主陣地，深入理解和把握新課程理念，樹立全新的教育教學觀念，以學生為本，探索新的課堂教學模式，以便更好地落實新課程。
下面我結合教學實踐，**一下高中數學教學如何落實新課程。
首先，教師轉變觀念，營造民主、開放的教學情境，落實學生的主體地位。
新課改要求教師要轉變觀念，數學教學不能「滿堂灌」，不再是」一言堂」，而是教師「用教材教」「授之以漁」；學生是課堂的主體，學習的主人，一切教學活動必須以調動學生學習的主動性、積極性為出發點，從而最大限度地激發學生的學習興趣和學習潛能，調動學生學習的主動性和積極性，使學生主動學習，合作**。因此，教師要創造條件，營造乙個民主、開放的教學情境，保證學生學習的主體地位，讓學生積極主動地參與課堂學習，而教師在學生學習的過程中只是學生學習的參與者、組織者和指導者。例如：
我把學生分成四人學習小組，由數學能力、口頭表達能力較強，具有組織和管理能力的學生擔任組長，把學習任務分配到各個小組。在學習「稜柱」時，讓學生觀察模型，在有一定感性認識的基礎上，小組內討論「如何定義稜柱」，在民主、開放的氛圍中鼓勵學生從不同的角度進行**、交流、補充，讓他們自己總結歸納稜柱的定義和性質，從而落實了學生的主體地位。
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