作者：劉妹平
**：《科技視界》2023年第31期
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，怎樣提高高中數學課堂教學有效性是我們高中數學教師亟需解決的問題之一。本文結合課堂教學實踐，在高中數學課堂通過創設問題情境、設定題型、錯題分析、教學整合、師生互動等幾方面實施有效教學策略，從而更好地推動高中數學課堂教學改革。
【關鍵詞】高中數學；問題情境；創新思維；錯題分析；教學整合；互動策略2023年高中數學課程改革的不斷深入，在滲透在傳統的教學模式的同時，高中數學課堂也出現了空前的繁榮，力爭改革的力度與深度。從表面上看似乎走進了新課程改革的最優狀態，可是我們認真的品味也反應出另人深思的問題，文章認為主要表現在沒有真正的激發學生學習數學的興趣，沒有充分地挖掘學生學習的數學潛能。所以，本文認為深入研究高中數學課堂有效提問策略就顯得十分迫切和必要了。
1 促進自主學習的問題情境策略
數學學習被設定到複雜的、有意義的問題情境中，只有通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，才能能讓學生形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，其一，我們教師要精心設計所提的問題，鼓勵學生的疑問，主要是培養每個學生善於觀察，認真分析、發現問題解決問題的能力。其二，讓學生積極開展合作**、交流得出很多結論。
其三，可能學生所得的結論不夠全面，那麼我們可以給學生留下課後再思考、討論的餘地，這樣就有利於充分激發學生探索的動機，從而培養他們自主動腦、力求創新的能力。比如在講解圓錐曲線時我們可以引入實際的問題，世界充滿著變化，有些變化幾乎不被人們所感覺，而有些變化卻讓人們發出感嘆與驚呼，比如某市2023年33.4度，而此前的兩天4月19日和4月18日最高氣溫分別為24.
4度和18.6度，短短兩天的時間，氣溫陡增14.8度，悶熱中的人們不經感嘆：
「天氣熱的太快了」。但是如果，我們將該市2023年3月18日最高氣溫3.5度與4月18日最高氣溫18.
6度進行比較，我們發現兩者溫差為15.1度，甚至超過了14.8度，而人們卻不會發出這樣的感嘆。
這是為什麼呢？原來前者變化的「太快」，而後者變化的「緩慢」。
高中數學課堂教學有效提問的策略
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高中數學課堂有效提問的策略研究
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高中數學課堂的提問策略
作者 孫海金 軟體 教育現代化 2015年第04期 摘要 提問是最古老的教學方法，也是師生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引導學生去 真正理解，達到課堂進行目標 的願望。侃侃而談的律師，富有激情的主持，他們精彩的表現本質上是因為在他們的言語中有高效的提問機制。但並不是所有的提問都能獲得高效的結...