高中數學課堂有效提問的策略研究

作者：文字

**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第05期【摘要】課堂上教師應關注學生參與積極性，構建師生互動的教學模式。在數學課堂上，教師提問學生是師生之間交流最為直接的方式，也是教師經常使用的教學手段之一，不但能促進積極的思考，而且還能激發學生的學習興趣，進一步提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中數學；課堂有效；提問

一、數學課堂提問的目的

課堂提問是由教學目標決定的有計畫的教學手段。多元智慧型理論認為「多元情景化」的教學，是激發學生興趣的有效方法。數學課堂提問是激發學生積極思維的動力；是開啟學生智慧型之門的鑰匙，因此教師應充分發揮課堂提問的效能。

其目的在於：1.激發學生根據提問進行積極思考，為學生創造思考和探索問題的條件。

在數學的教學過程當中，要體現以學生為主，教師應根據課堂的具體要求，給學生提出問題，給予學生思考的方向，讓學生的自主學習有的放矢。2.通過問題的反饋功能，了解學生學習情況，並對於學生的思維過程進行指導和評價。

很多學生往往因為知識網路的不全和思維的侷限性，在自主學習的過程中，經常會出現考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過對學生對問題解決情況的反饋，及時地優化學生的思考，克服問題的難點從而讓學生對問題的解決進行到底。

二、高中數學課堂有效提問的策略

1.善於思考，創設有趣的問題情景

問題情景創設得好，有利於吸引學生積極參與和主動學習。例如，高中教師在講解「二分法求方程近似解」內容時，可創設有效的問題情境，調動學生參與的積極性。此時，教師可以請兩位學生模擬「幸運52」中遊戲環節。

估計某件商品的的**，比如mp4，教師給出的**在1000～1500元之間，使兩位學生都通過不斷縮小**的範圍，以「逼近」準確值，引導學生在遊戲中學到知識並加深印象。