作者：文志勇
**：《新教育時代》2023年第09期
摘要：在數學課堂教學中，課堂練習具有非常重要的意義，如鞏固知識、檢查學習效果、發現學習中存在的普遍性問題等等。通過提高課堂練習的有效性，是顯著提高數學課堂的教學質量的必由之路。
本文從三個大的方面闡述了高中數學課堂練習設計的有效性策略與方法：一是遵循高中數學課堂練習的設計原則，二是把握高中數學課堂練習設計的操作要點，三是掌握高中數學課堂練習設計的練習方法及其在學案中的體現。
關鍵詞：高中數學課堂練習設計有效性
所謂有效性是指通過教師的教學，學生不僅能夠掌握知識更能夠提高能力。教學的有效性不是以教師傳授知識的多少為標準，而是以學生在學習過程中所掌握知識的多少以及能力是否得到鍛鍊為標準。隨著課堂教學質量問題的提出，課堂練習設計的有效性成為了教師和學生們關注的焦點，尤其是對於複雜而枯燥的高中數學教學來說，課堂練習設計的有效性就顯得尤為重要。
那麼，教師在高中數學教學中如何提高課堂練習的有效性呢？根據筆者從事高中數學教學的經驗和體會，現作以下闡述，與同行商榷。[1]
一、遵循高中數學課堂練習的設計原則
通過對數學課程特點的分析和總結，筆者認為，在進行高中數學課堂練習的設計時應當遵循以下幾個原則：
1.在進行數學課堂練習設計時，應當遵循目的性原則。目的性原則指的是在進行課堂設計的時候，設計的內容必須科學，而且應當符合教學內容中的教學要求。
因此，高中數學教師在進行目的性把握時，應當準確地掌握課程中的每個知識點及難點和重點。
2.在設計數學課堂練習時，應當遵循層次性原則。層次性指的是在進行課堂練習設計的時候，要掌握練習的難易程度。
對於高中數學課堂練習來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應當做到從簡單到困難，從基本到複雜的層次性過渡，要讓學生在練習中一步步地掌握知識點，從而達到鞏固知識、拓展思維的教學目的。
高中數學課堂提問有效性研究
作者 夏琴 關鍵詞 高中數學課堂提問有效性研究 在高中數學課堂上，都會有這樣乙個環節 提問。每講乙個新的知識點，老師都會提一些問題來考驗學生，或者在講練習作業的時候，提問更是家常便飯，所以，提問無處不在。只有提出了問題，才能針對問題分析，從而解決問題，沒有問題就是最大的問題。提問很關鍵，課堂時間很寶...
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小學數學課堂練習設計有效性的研究小結
二 要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的原動力。愛因斯坦曾經說過 興趣是最好的老師 興趣是一種無形的動力，沒有興趣不但浪費時間 浪費精力，還達不到理想的效果。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂於去計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的...