作者：陶文尉
**：《新課程·中學》2023年第06期
摘要：數學是一門基礎學科，學好數學對其他學科的學習也有較大的促進作用，特別是對物理、化學、生物等有較大關聯的理科學習，有良好的互補作用。但是長期以來，高中的數學課堂知識點多，任務重，教學難度大，不少教師採取「滿堂灌」「填鴨式」教學手段，課程進度跟上了，但是教學目標遠遠沒有實現，如何推進高效課堂，提高課堂學生的理解能力、思考能力、發散能力，是每個教學工作者必須深入思考的問題。
關鍵詞：高中數學;課堂教學;提公升路徑
在高中數學教學活動中解決數學問題方式主要有教法研究和學法指導。在教學手段的選擇上一方面要讓學生樂於探索、主動學習，能夠發揮動手、動腦、動口的良好習慣。另一方面數學教師要更新思想，轉變思路，授課時不能在課堂上一股腦地「滿堂灌」，要讓課堂知識易於消化和吸收。
同時培養學生獨立習和解決問題的能力，在學法指導方面要做到範圍廣泛，內容豐富，指導學生閱讀數學材料、審題答題、進行知識理論的概括等，從而進一步提高課堂效率。
一、創設有效的問題情境
不少教師在課堂上很少去設定提問環節，即使有一些老師開展了提問，設定的問題往往也是對上一節學習內容的大概回顧和學習質量的簡單抽查，而忽視了對本節課的教學課程設計的引導。所以教學設計環節，要融入當堂課程的教學難點、重點，分層次、分時段來設定問題，由淺入深，讓學生理清當堂課程的教學內容。在問題設定上要創設一些數學情境，這樣可以讓學生在解決問題的同時，也能產生對數學的學習熱情和求知慾望。
例如老師課堂上通過將國王賞賜麥子給臣子的方式作為數學案例，使學生產生較大興趣，讓學生感知數學問題是實際生活的縮影和應用，而不是冷冰冰的數字羅列。當學生還在沉浸在好奇中時，老師可以進一步引導，接著提問，第一如何擺放麥粒？第二，國王是否應該滿足他的要求呢？
讓學生再思考。問題的設定要有挑戰性，比如我們以常見的商場**為例，讓學生覺得貼近生活不陌生，常見的**活動，每個人獲獎的概率有多大，又蘊含著重要的數學思維，以小見大，讓學生對挑戰性的問題提出解決方法。
高中數學課堂教學有效提問策略
作者 劉妹平 科技視界 2013年第31期 摘要 隨著新課程改革的不斷深入，怎樣提高高中數學課堂教學有效性是我們高中數學教師亟需解決的問題之一。本文結合課堂教學實踐，在高中數學課堂通過創設問題情境 設定題型 錯題分析 教學整合 師生互動等幾方面實施有效教學策略，從而更好地推動高中數學課堂教學改革。關...
高中數學課堂教學有效性評價的思考
教學 指數函式 有感 興化市第一中學沈旭東 欲使我們高中數學教師在新課程背景下能提高高中數學課堂教學的有效性，特別是在全面推進新課程改革和全面提高學生素質的今天，加強高中數學課堂教學有效性的評價，進一步指導高中數學課堂有效教學，就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大...
如何提高高中數學課堂教學有效性
數學是一門抽象的學科，一直以來都被冠以 枯燥 乏味 等形容詞，簡單的教學方法，很難激發學生對數學的學習興趣，課堂有效性也就無從談起。新課程理念中乙個重要的內容就是倡導積極主動，勇於探索的學習方式。因此，要提公升高中數學課堂教學的有效性，可以考慮從以下幾個方面入手 一 深刻理解教材科學使用教材在新課程...