作者：舒傳斌
**：《江西教育b》2023年第05期
反思性教學可激發教師的教學潛能，促進學生學習效率的提高，有利於教學目標的實現。在小學數學教學過程中，教師應自我反思教學行為，調整教學策略，不斷探索更加有效的教學方式。對小學生而言，和其他學科相比，數學學習難度較大，如果小學階段的數學知識沒有學好，會對學生今後的數學學習產生不利影響。
因此，教師應採取更加高效的教學方法來提公升學生對數學知識的掌握和運用能力。美國教育心理學家波斯納曾提出「經驗+反思=成長」的教師成長公式，因此，數學教師可進行反思性教學，對自己教學中存在的優點和弊端進行反思，總結經驗教訓，調整教學方法，提公升教學實踐的可行性和有效性。本文旨在對小學數學中的反思性教學的實踐方法進行**，為教師的高效教學提供參考。
一、反思教學方案，提公升教師的教學能力
分析和解決教學問題是反思性教學的基本特點，要求教師具有較強的創造性反思能力。小學數學中的反思並不單純是對以往教學的回顧，而是通過對整個教學過程**現的問題進行反省，綜合考慮各方面的因素，分析問題發生的原因，並想出解決問題的方法，調整教學策略，優化教學方案，從而提公升課堂教學效果。
在備課階段，教師可以利用說課或集體研討的形式，對之前教學中存在的問題進行**和分析，總結經驗，吸取教訓，借鑑其他教師教學的長處，彌補自身的不足；在教學實踐階段，教師應對學生的學習情況進行充分了解，分析所用的教學方案是否合理，分析學生學習效率不高的原因，並合理調整教學方案；在教學實踐後，反思整個教學行為過程，分析哪一環節容易出現問題，課堂教學是否按計畫有序進行，分析該教學方案指導下的教學質量，並對不足之處做出相應的整改，避免再次出現相同的問題。
二、引導學生進行反思
在反思性教學過程中，教師除了需要對自身的教學行為反思之外，還應引導學生對以往的學習進行反思。因為師生積極參與、共同配合是高效課堂的關鍵，因此，教師應通過各種方法讓學生反思自身的學習行為，讓學生發現自己學習過程**現的問題，分析錯誤發生的原因，和同學討論或向教師請教後得出解決問題的方法，並將方法應用到學習中，減少錯誤的發生。
小學數學「教學反思」的探索
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對小學數學教學反思的看法
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