[內容摘要]主題圖是指藉以一定的主題場景為背景來呈現數學教學內容的畫面。主題圖教學策略它即源於數學教學實踐,又是教學思想、教學理論的簡化表現,它使我們當前的課堂教學具體化,又使教學實踐概括化和集約化,保證了教學理論對教學實踐的指導。從而服務於課堂教學,提公升課堂教學的效益。
[關鍵詞]主題圖教學策略
從學生熟悉的生活情境出發,以「主題場景」形式呈現學習素材,是人教版小學教材的特點之一。為了促使**並茂、色彩明麗的主題圖教學更富有兒童情趣和現實意義;我們通過資訊科技與教學策略的有效整合,不斷地探索研究,在整理分析、實踐運用與配置校正下,形成策略,使當前的主題圖教學具體化、概括化和集約化,提公升課堂教學效益。
一、以靜化動,豐富資訊資源
數學學習是乙個從外感到內化的互動作用的過程,數學教學資源在其間穿針引線、外聯內引,尤其是主題圖資源在這方面表現最為突出。以靜化動,即將主題圖的現實呈現為學生學習的載體,以學生的活動匯入為切入點,把靜態情景圖轉化為操作性的動態情境,是有效使用主題圖常用策略之一。
1、模擬場景,豐富主題圖資訊
教材是教師在預設教案的思考依據。新教材以場景的形式為我們提供的主題圖和例題資源,因受靜態存在方式影響具有一定的侷限性,無法同時相容兒童情趣、現實意義與富有挑戰性的數學知識溶於一體。在平時的教學中,我們應該認真地分析教材,以及學生原有認知與生活經驗的積累,充分地考慮學生的學習起點。
在教學中適當將主題圖進行虛擬的活動情境創設,進行動態處理使主題圖中人、物形象更鮮明生動。如:童話為載體的情景故事,以重大事件為背景的情節故事創設等等;以此激發學生學習的興趣,促進知識的有效生成。
2、遊戲表演,豐富主題圖資訊
形式多樣、內容豐富的主題圖大多是半成品,受篇幅、內容和目標的限制,不能將多元的教學因素都呈現在圖中,是一種結論式的呈現而少了過程,無法為學生提供乙個有意義學習的主觀條件。因此,在數學教學中,教師可根據低年級兒童的興趣特徵,將之編成遊戲,以表演的形式演繹主題圖,引發學生驚奇、新鮮、親切的兒童情趣,促使產生積極的情感,幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。
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